人教版三年级数学信息化创新教学设计《认识面积》.docxVIP

信息化创新教学设计 课题名称 认识面积 姓名 工作单位 学科年级 三年级数学 教材版本 人教2011课标版 一、学习目标 知识与能力：使学生通过观察操作等活动认识面积的含义；学会观察、重叠、数方格的方法比较物体表面面积和平面图形的大小。 过程与方法：使学生经历观察操作的过程，理解面积的含义；培养他们的合作探究精神，增强学生对数学的兴趣。 情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的密切联系，感受数学的乐趣。 二、学习重难点 使学生在观察、操作等活动中理解面积的含义；学会比较物体面积大小的方法。 三、学情分析 “面积”对于三年级的学生来说，是一个陌生的内容。本单元的教学是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形的周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。 四、学习内容 人教版三年级数学下册第第五单元内容《认识面积》 五、学法设计 1.教法： 直观教学法：充分利用实物、学具、教具，调动学生的积极性，激发学习兴趣，愉快学习新知。 探究、合作、操作学习法：切实体现学生主体地位，加强操作实践活动。充分调动学生手、口、眼等多种器官参与学习活动。 比较法:通过不同物体的面或平面图形的比较，使学生认识到面积是有大有小的。使学生在比较中理解比较面积大小的方法如:观察比较法、重叠比较法、图形单位法等，教师引导与学生自主探究相结合，充分发挥学生学习的主动性。 2.学法： 动手操作：通过学生动手操作，比较出面积的大小。 自主探究：比较面积大小时，进行小组合作交流探索出多种方法，从而比较出面积的大小。 六、学习过程 学生活动 教师活动 设计意图 一、涂色比赛，激趣导入。 1.师(呈现树叶图):大家来进行涂色比赛。请3名同学上台来涂，最快涂完的同学获胜。 2.探讨比赛规则是否公平，引出“面”的概念，为认识面积作好准备。 3.引出学习内容，并板书课题（认识面积） 二、探索新知，合作交流 （一）结合实例，建立了面积的概念。 1.读一读，认真阅读课本61页例题1的内容,初步感知“面”的概念。 2.说一说，说说身边物体的表面大小就是它的面积，初步认识“面积”的概念。 3.摸一摸，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面，桌面、桌边、文具盒各个面，钢笔身、自己的手掌心等等，感受这些物体表面的样子。使学生认识到不仅物体的上面、正面有面积，侧面也有面积，曲边图形、曲面也有面积。 4.看一看，观察课本不同方向的摆放下课本封面有没有变化，使学生认识到，同一个物体无论怎样放，面积大小不变，以此发展学生的面积守恒观念。 5.描一描，请学生用手在空中描一描封闭图形的周长，涂一涂封闭图形的面积，进而发现周长和面积的区别。 6.小结：学生通过感知物体的表面，并学习了所有的封闭图形都是有面积的。教师结合实例，揭示面积概念，使学生认识了面积，建立了面积的概念。 （二）动手操作，比较面积大小。 1.比一比，知大小。教师请学生观察教室中黑板表面的面积和国旗表面的面积，说一说哪一个面积比较大。（黑板面）你是通过什么方法知道的？（观察法） 2.教师演示黑板表面和国旗的表面的重叠，说一说哪一个面积比较大。（黑板面）你是通过什么方法知道的？（重叠法） 3.探讨度量单位，培养度量意识。教师出示用观察、重叠的方法，都不太容易比较出两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢?引出用一种图形作为单位来测量面积的大小。 4.学生自主探究，体验度量的方法。为学生提供足够数量的学具，学生分组动手操作，可以用学具（正方形、三角形、圆片）在长方形中摆放。 5.交流反馈，确定度量单位。组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的？ 先让学生用手中的学具说明是怎样摆的？教师再通过电脑课件一起回顾各种不同的摆法。最后得出结果：可以用圆形作单位，也可以用三角形作单位，还可以用正方形作单位。 组织学生结合以上三组图形思考: ①用圆形和三角形这两种图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小?答案是不能，因为用圆形和三角形不能铺满(密铺)所测图形。 ②用正方形作为测量面积的单位，能比较出这两个图形面积的大小，因为用正方形能铺满(密铺)所测图形。还因为正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。通过比较感受正方形作面积单位的合理性,认识正方形是最合适的面积单位。 教师介绍:国际上规定用正方形作为测量面积的标准。 6.教师演示两个长方形，一个摆3个大一些的正方形，一个摆小一些的正方形，比一比谁的面积更大？让学生认识到在测量面积大小是一定要“统一计量单位”，即在同一次测量中，选择一样大小的正方形作为测量面积的单位。 三、应用新知，巩固练习。