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《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库2
一、填空题
1. 随着义务教育全面普及,教育需求从“有学上”转向 “上好学”,必须进一步明确“(培养什么人)、(怎样培养人)、(为谁培养人)”,优化学校育人蓝图。
2. 聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的(正确价值观)、(必备品格)和(关键能力),引导学生明确人生发展方向,成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求““教学提示”,细化了评价与考试命题建议,注重实现“(教一学一评)”一致性,增加了教学、评价案例,不仅明确了 “(为什么教)”“(教什么)”?“(教到什么程度)”,而且强化了 “(怎么教)”的具体指导,做到好用、管用。
4. 数学是研究(数量关系)和(空间形式)的科学。
5. 数学教育承载着落实(立德树人)根本任务、实施(素质教育)的功能。
6. 义务教育数学课程具有(基础性)、(普及性)和(发展性)。
7. 课程目标以(学生发展)为本,以(核心素养)为导向,进一步强调使学生获得数学(基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验)(简称 “四基)的获得与发展,发展运用数学知识与方法(发现、提出、分析和解决问题的能力)(简称“四能”),形成正确的(情感、态度和价值观)。
8. 课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性,适当考虑(跨学科主题学习)。
9. 在义务教育阶段,数学眼光主要表现为:(抽象能力)(包括数感、 量感、符号意识)、(几何直观、空间观念与创新意识)。
10. 在义务教育阶段,数学思维主要表现为:(运算能力、推理意识或 推理能力)。
11. 在义务教育阶段,数学语言主要表现为:(数据意识或数据观念、 模型意识或模型观念、应用意识)。
12. 核心素养具有(整体性、一致性和阶段性),在不同阶段具有不同表现。
13. 描述结果目标的行为动词,包括(“了解”“理解””掌握”“运用”)等。
14. 描述过程目标的行为动词,包括(“经历””“体验”“感悟”“探索”)等。
15. “了解”的同类词有:(知道,初步认识)。“理解”的同类词有:(认识,会。)“掌握”的同类词有:(能)。“运用”的同类词有:(证明,应用)。“经历”的同类词有:(感受,尝试)。
“体验”的同类词有:(体会)。
二、问答题
1. 2022版数学课程标准中指出,应设计体现结构化特征的课程内容,请概述如何进行课程内容组织。
答:课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合,探索发展学生核心素养的路径。重视数学结果的形成过程,处理好过程与结果的关系;重视数学内容的直观表述,处理好直观与抽象的关系;重视学生直接经验的形成,处理好直接经验与间接经验的关系。
?
2. 请概述如何实施促进学生发展的教学活动。
答:有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体, 教师是学习的组织者、引导者与合作者。
学生的学习应是一个主动的过程,认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式,激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难,引导学生在真实情境中发现问题和提出问题,利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能,体会和运用数学的思想与方法,获得数学的基本活动经验;培养学生良好的学习习惯,形成积极的情感、态度和价值观,逐步形成核心素养。
3. 概述如何探索激励学习和改进教学的评价。
答:评价不仅要关注学生数学学习结果,还要关注学生数学学习过 程,激励学生学习,改进教师教学。通过学业质量标准的构建,融合 “四基” “四能”和核心素养的主要表现,形成阶段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价方式,鼓励学生自我监控学习 的过程和结果。
4. 数学课程要培养的学生核心素养,主要包括哪三个方面?
答:会用数学的
眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。
5. 小学阶段,核心素养主要表现有哪些?并阐述量感(11个核心素养抽其一)的概念。
答:
数感:数感主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直 观感悟。能够在真实情境中理解数的意义,能用数表示物体 的个数或事物的顺序;能在简单的真实情境中进行合理估 算,作出合理判断;能初步体会并表达事物蕴含的简单数量 规律。数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理 解数的意义和数量关系,初步感受数学表达的简洁与精确, 增强好奇心,培养学习数学的兴趣。道度量的意义,能够理解统一度量单位的必要性;会 针对真实情境选择合适的度量单
6. 阐述义务教育阶段
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