人教语文2011课标版一年级下册语文《棉花姑娘》第二课时设计及教学反思.docxVIP

19 棉花姑娘 （第二课时教学设计） 荔湾区合兴苑小学 卢婉玲 一、说明版本： 《棉花姑娘》选自 2016 教育部组织编写义务教育教科书语文一年级下册第八单元的第一篇精读文。 二、教材分析 《棉花姑娘》一文是一篇充满童真童趣的童话故事，课文主要讲了棉花姑 娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正 娘病了，它请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。正 当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘 又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事 又快乐地生长着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事 之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，五 幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习 幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习 了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 三、 设计理念： 1、以动画课件为背景，课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。 2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第 2—4 自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究”的教学理念。 3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。 四、教学目标 1．知识与能力：巩固 7 个生字，写“奇”这个生字。理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。分角色朗读课文，读好请求的语气。 2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。 3．情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产和浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。 五、教学重难点 1、分角色朗读课文，读好请求的语气。 2、认识益虫和益鸟，知道他们捉哪里的害虫，并树立保护益虫的意识。 六、课前准备 制作课件。 制作文中角色的头饰。 七、教学过程： 一、创设情境，激趣导入 （一）、同学们，上节课我们一起走进了一篇充满童趣的童话故事，故事的主人公是谁？（贴板题目）让我们亲亲热热地叫一叫棉花姑娘吧？指名——全班 1、棉花姑娘还带了很多棉花宝宝呢！他们要考考大家。谁能一个不错地把这些字认下来？（指名） 2、对对配！（全班） （二）、我们通过上节课的学习，知道可爱的棉花姑娘被可恶的蚜虫吸着全身的汁液，拼命地咬棉花姑娘，这时，棉花姑娘最盼望什么呀？ 二、自读感悟，合作交流 （一）合作学习，角色扮演 师：是啊，病重的棉花姑娘多么希望有医生来为她治病？自由朗读课文第 2— —4 自然段，思考：棉花姑娘请了谁来治病？棉花姑娘的病治好了吗？你读懂了什么？告诉同桌小伙伴。 同学们学习多认真，谁愿意和全班小朋友分享？ A：学习交流第二自然段：燕子飞来了。棉花姑娘说： “请你帮我捉害虫吧！” 燕子说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 师：棉花姑娘盼啊盼，终于盼来了燕子医生，听到燕子医生在头上唧唧喳喳地叫，棉花姑娘的心情怎么样？你来当当棉花姑娘，读读这个句子。 可惜，燕子帮不上棉花姑娘的忙，你看，棉花姑娘那么着急地请求他，可是他却帮不了，燕子的心难过。 是呀，帮不了朋友，燕子感到很为难，你能读好他的话吗？ B:学习交流第三、四自然段， 过渡师：燕子不好意思地飞走了。棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多了，难受极了，他还请了谁来治病呢？ 啄木鸟、青蛙。（师根据学生回答贴板图）他们有没有帮棉花姑娘治病呢？ 师小结：啄木鸟、青蛙和燕子一样，不是不想帮，而是帮不了，他们也同样很为难。 C:体会段式，角色朗读 师过渡：细心的小朋友你们有没有发现，这几节中，棉花姑娘三次请求医生说的都是同样的一句话！“请你帮我捉害虫吧！棉花姑娘和燕子他们的对话想不想读得更好！ 1、师：小朋友们，现在你们是棉花姑娘，可恶的蚜虫正在你们身上不停地吸食着汁液，你们浑身难受极了，你们多么盼望有医生来治病啊！这时候，燕子飞 来了，你对她说——指生，全班——棉花姑娘多着急啊！这时，啄木鸟飞来了， 指生说——可是，燕子、啄木鸟都能帮不上忙，棉花姑娘绝望的时候，青蛙跳 出来了——她看到高兴的说——指生 2、面对棉花姑娘焦急的祈求，燕子他们好想帮忙，却又无能为力，他们的心情你