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氮与可持续发展--第1页 欢迎共阅 化学 1专题4硫、氮与可持续发展 《教学指导意见》解读 一、课程标准中的内容分析 常见无机物及其应用 内容标 活动与建议 1．通过物质的组成和性质对物质进行分类。 2．知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，能通 过实验事实认识离子反应及其发生的条件， 能通过查阅资料和运用所学知识 了解常见离子的检验方法。 讨论：向大气中排放氮的氧化物、 3．根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电 二氧化硫的措施，自然界氮循环 子转移，举例说明生产、生活中常见的氧化 对维持生态平衡的作用。 还原反应 以酸雨的防治为例，体会化学对 4．通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其 环境保护的意义。 化合物的主要性质；认识其在生产中的作用 和对生态环境的影响。 1．课程标准为什么要讲物质的分类、离子反应和氧化还原反应放在“常见无机物及其应用” 同一主题中？ 课程标准将物质的分类，氧化还原反应和离子反应，酸、碱、盐的电离等概念远离归入“常见 无机物及其应用”这个内容主题，也是有积极意义的。一是这些内容都是学生学习元素化合物知识 必要的基础；二是有利于打破将元素化合物知识与概念原理知识学习截然分开的传统做法，有利于 学生实现知识的整合；三是从元素观、分类观和反应观 （氧化还原反应和离子反应）认识元素及其 化合物。 氢化 元素 单质 物质分类观 学习视角 元素化合物知 氧化 氮与可持续发展--第1页 氮与可持续发展--第2页 欢迎共阅 2．课程标准的内容特点 课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、 制法、用途等方面全面系统地学习和研究物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身 边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会 应用价值。强调要关注学生的已有经验和将要经历的经验，提倡“从生活走进化学，从化学走向社 会”。充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育观点。 通过学习元素化合物知识树立一些基本的态度和观念，例如，了解化学方法在实现物质间转化 中的作用；认识合成新物质对人类生活的影响，以及化学在自然资源综合利用方面的重要价值；体 会化学对环境保护的意义，以及在化学合成中遵循“绿色化学思想”的重要性等。 与现行人教版教材相比，元素化合物知识在内容覆盖上差别不大，但是内容的组织线索、具体 化合物知识内容的选取以及处理的深广度等都有较大的变化，弱化了按照元素自然族来介绍元素化 合物知识的传统做法。 物质在社会、生活中的重 元素周期 物质分类 单个元素 元素族或 或者物质 一类物质 二、本专题知识体系分析 教材在选择和组织内容时，围绕三个维度的课程目标，确立了三条基本的内容线索：①化学学 科的基本知识和基本技能；②科学探究和化学学科的思想观念、研究方法和学习策略；③反映化学 与社会、环境、个人生活实际以及其他科学和技术的广泛联系、相互作用和影响的具有STS教育价 值的内容主题和学习素材。 本专题以空气资源的利用和空气污染问题作为切入点，关注化学与社会的关系，将STS的思想 引入教材，让学生认识到化学物质在造福人类、促进人类物质文明的同时，不当使用也可能引起环 境污染等社会问题，只有掌握物质的性质并加以合理应用，方可避免出现某些负面现象，帮助学生 树立社