初中语文教材解读人教七年级上册12论语.docx

12、《论语》十二章教学设计 周蓉 【教学目标】 1．学会质疑，培养学生阅读理解文言文的能力； 2．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。 3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。 过程和方法目标： 1.通过质疑、合作、探究，体验反思学习经典的精神。 2. 联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。 通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。 【教学重点】 1．学会质疑，培养学生阅读理解文言文的能力；　　 2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法；激发热爱民族经典文化的热情。　 【教学难点】 理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。 【教学方法】 诵读法、质疑、合作、探究学习法； 诵读法。指导学生通过反复的读，大声的读、气韵畅达的读，读出古味，培养学生古文学习的语感。注意朗读时的语气、语调、和停顿等，在读中理解、领悟。 2、⑴自译，标疑难 ⑵合作，通文意，梳质疑。 【教学准备】多媒体课件 【教学步骤】 一、导入 由观看2023年奥运会上3000孔子弟子表演诵读《论语》进入。师：《论语》不仅作为一种行为导向，更作为一种精神，融入了世代中国人的血脉，随着时代跳动的脉搏，不息地流淌。现在，让我们怀着一种自豪的心情一起去走近《论语》，触摸经典。 二、作家、作品简介 《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。现在我们就来学习它的节选部分《〈论语〉十二章》。 三、诵读入境 要求： 读准字音、读顺句子、读对语气，注意语速和语调，把握重读和轻读，并试着划分朗读节奏。 读书百遍，其义自见，可见诵读对于古文学习的重要性。初一的学生刚接触古文，文字生疏，缺乏语感和停顿断句的常识，所以我在朗读训练时采用循序渐进的方法： 1、 初读---读准字音：学生分成四人学习小组，老师要求每个学生先在小组中朗读，其他成员注意倾听这位同学有无读音上的错误，并进行纠正，这样既培养了学生听读课文的能力，还能让学生以小组合作的形式来学习课文中重点字词的读音，并不断加强印象。一轮进行完之后，小组成员选出在组内读得好的同学，来参加班内的朗读展示，如果有错，再在全班范围内纠正。此时，老师再出示几个易错的生字，如：说、愠、省、罔、殆、箪、肱等进一步落实。在此期间，教师应肯定这次小组内朗读的成果，并对读音完全正确的学生和小组进行表扬，激发孩子们的好胜心和小组合作的信心。 2、 再读——读出停顿和重音：教师多媒体显示：有朋自远方来，不亦乐乎？吾日三省吾身。知之者不如好知者，好知者不如乐知者。饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。请个别学生朗读，提醒其他学生注意倾听他有无停顿和重音上的错误，并提出改进的建议。教师逐条进行订正，并带领大家齐读。在教师示范的基础上，学生将全文朗读节奏掌握。 3、三读---读出语气语调。学生此时对文句的意思还未掌握，所以读出语气语调还有些难度。这里教师可以化难为简，要求学生想象置身于古代学堂中，眼前有位老者手拿书卷在给学生们上课，老者的神态怎样？语气怎样？和学生交流时又是怎样？然后让学生模仿朗读，教师可以给参加朗读展示的学生配上古乐，让孩子融入到情境中，这样，学生对于语气和语调的掌握就容易多了。 四、精品文言 借助注释说说各则的大意及内容。 注意： 1、在有疑问的词语下面打个“？” 2、在你认为需要着重强化理解的词语下面打“Δ” 3、在你有新得的地方写下心得，作展示 4、不理解的内容旁写下问题 小组交流解疑，无法解决的全班交流 五、深化解读 师出示：“学而时习之，不亦说乎” 师：课文的第一句话是整部《论语》的第一句话。这句话很关键，我们一起来读一下。 生齐读。 师：在翻译过程中，哪几个字翻译成“按时温习”？你们平时是怎样“时习”的？ 生回答、交流 师：同学们，其实文章中孔子还讲到了另一句话，那句话告诉我们，真正快乐的温习不只是做题，而是有所发现，有所收获，哪句话？ 预：“温故而知新” 学习需要思考，这也是孔子的观点，孔子在文章中就说了这样一句话，请大家找出来。 预：学而不思则罔，思而不学则殆。 师：我们从“学而时习之，不亦说乎”一句，围绕怎样的学习才是快乐的，引出了对其他两句的理解。我们来朗读一下，边读边梳理这三句的内在联系。 六、拓展延伸 达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”今天我们学习了关于学习方法的几章，在学习的方法上，你有什么收获吗？请联系自己学习的实际情况，结合具体的事例，谈一谈