《小猫吃鱼》（得数是0的减法）教学设计.docxVIP

《小猫吃鱼》（得数是0的减法）教学设计 【教学目标】1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，体会由多到少，由有到无的过程，并能正确计算5以内加减法。2.初步培育同学的观看力气，想象力气，发觉问题和解决问题的力气。3.感受数学与生活的联系，产生宠爱数学的情感。【教学重点】进一步体会减法的含义。【教学难点】理解得数是0的减法算式的实际意义。【教学过程】一、引入数学情境1.多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫预备了丰富的午餐，你们猜是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。〔出第一幅图〕数一数，猫妈妈给小猫预备了几条鱼呢？师：猫妈妈给小猫留了3条鱼，你猜后来会怎么样呢？请你们仔细看，发生了什么转变，是怎样转变的呢?课件出示依次出示第2，3，4幅图。2.师：你能把这4幅图连起来，编成一个故事吗？把你编的故事讲给你的同桌听。〔由故事引入，激发了同学的爱好〕生同桌沟通后老师指生沟通。二、建立数学模型：1.师：在“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?〔可以一幅图一幅图的提问题，也可以连在一起提问题〕　　同学先自主思索再全班沟通。　　生可能问：小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼?　　 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼?　　 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼? 还可能问：猫妈妈给小猫留了3条鱼，最终剩几条了？ 以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。2.师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？同学独立思索后，同桌相互沟通并说说是怎么想的。老师引导同学说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么。　　同学可能消逝的答案有：　　①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0　　 ②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0讲一讲每个算式的意思。〔进一步体会减法的含义〕为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆学具。小猫那么宠爱吃小鱼，你喜不宠爱小鱼啊？把你的小鱼学具拿出来。3.听老师的口令摆一摆。摆1条小鱼，拿走1条，还有几条小鱼，应怎样列算式？〔1-1=0〕摆2条小鱼，拿走2条，还有几条小鱼，应怎样列算式？〔2-2=0〕摆4条小鱼，拿走4条，还有几条小鱼，应怎样列算式？〔4-4=0〕摆5条小鱼，拿走5条，还有几条小鱼，应怎样列算式？〔5-5=0〕5-5=0 这个算式中，前面的5表示什么？〔我们摆的5条小鱼〕后面的5表示什么？〔拿走5条〕得数0表示什么？(都拿走了，一条也没有，用0表示)你发觉了什么规律？同桌之间说一说。〔发觉相同的数相减，结果等于0〕通过直观的操作，更有利于同学理解得数是0的减法的实际意义。4.玩耍活动：玩“青蛙跳水”的玩耍，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，〔也可先预设自己能投中几个，〕再列出相应的算式。投中1个，有4个没投中，这种状况下，可以怎么列算式呢？可能1+4=5，也可能5-1=4， 有5个球，投中1个，有4个没投中。或5-4=1，有5个球，4个没投中，投中1个球。还可能投中2个、3个、4个、5个等，或者一个也没投中呢。说一说算式。 青蛙跳水的玩耍事实上是为试一试中“套圈”做铺垫。 5.课件出示第28页“试一试”(套圈)。你能依据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 共2页，当前第1页12