2022数学课程标准解读及心得体会：关于“数据意识”.pdf

2022数学课程标准解读及心得体会：关于数据意识” 01数据意识的内涵 数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。知道在现实生 活中，有许多问题应当先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息； 知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就 可能从中发现规律;知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问 题的背景选择合适的方式。形成数据意识有助于理 生活中的随机现 象，逐步养成用数据说话的习惯。 统计进入中小学数学课程是数学课程现代化的一个必然趋势， 也反映了现代社会对数据意识及统计方法的普遍需求。数据是统计 学的基本语言，数据意识是统计思维的基础。史宁中教授指出：“统 计学的研究依赖于对数据的感悟，甚至是对一堆看似杂乱无章的数据 的感悟。通过对数据的归纳整理、分析判断，可以发现其中隐藏的规 律。因为可以用各种方法对数据进行归纳整理、分析判断，所以得到 的结论也可能是不同的。而且，我们很难说哪一种方法是对的，哪一 种方法是错的，我们只能说，能够更客观地反映实际背景的方法要更 好一些。”可见，统计学与传统数学在思维方式上有很大的不同。 2022版课标在在小学阶段对“统计与概率”领域的教学要求侧 重于 “数据意识”，旨在加强学生对数据意义的感悟。虽然小学阶段 的统计内容属于描述性统计范畴，概率内容也只要求进行定性的判断, 但作为启蒙阶段，重要的是对数据和不确定现象的意义与作用有一个 初步的感悟，为后继学习做好心理准备。 02数据意识的主要表现 1感. 悟数据的意义 。 知道数据与数量的区别，数据是统计的语言，统计是靠数据来 说话的;知道数据一般都具有实际意义，是用来分析某种随机现象和 决问题的；知道数据是各种各样的，但不管是哪种数据，数据的来 源与真实性都是最重要的。 2. 体验数据收集的过程。 知道对不同的问题需要收集不同的数据，对同样的问题也可以 收集不同的数据;知道数据是抽样、测量与试验的结果，而不是推理 或猜想的结果，抽样、测量与试验的方法都会影响数据的质量，进而 影响对数据的分析。 3. 感悟数据的变异性。 知道导致数据变异的原因很多，如不同的抽样会得到不同的数 据，相同的抽样也会因为测量误差而导致数据不同，但只要有足够的 数据就可能从中发现规律，而且数据越多，所发现的规律就越可靠。 因此，基于数据的推理是一种归纳推理。 4 .感悟数据整理的意义。 会对物体、图形或数据进行分类，初步了 分类与分类标准的 关系;能够依据数据的特点进行分组或者排序;能够对那些异常的数据 作出初步的 释或判断;知道如何呈现数据整理的结果。 5通. 过对数据的简单分析 ，感受数据蕴含的信息。 能够初步理 平均数的统计意义，知道平均数反映了一组数据 的集中趋势，容易受极端值的影响;初步理 百分数的统计意义，知 道百分数可以将一组排序后的数据定位，把数据分组;能用平均数和 百分数 决有关的简单实际问题。 6感. 悟统计图表的意义 。 认识条形统计图、折线统计图和扇形统计图;能够读懂报纸、杂 志、电视、互联网等媒体中的简单统计图表;能够依据数据的特征合 理选择统计图表，并用统计图表合理表示和分析数据， 释所表达的 意义。 7 .初步感悟概率的意义。 知道概率是对不确定事件发生可能性大小的度量;能在实际情 境中，对一些简单随机现象发生可能性的大小作出定性描述。 ・ •《义务教育数学课程标准 （2022年版） 读》史宁中曹一鸣 03发展学生的数据意识需要注意什么？ 1.聚焦现实问题 ，体会数据的意义。 数据统计产生于真实的生活需要，因此，创设真实的问题情境， 通过对情境问题的分析逐步展开数据统计的教学就显得尤为重要。通 过营造具体、真实的数据情境，基于数据分析做出决策，让学生体会 数据在生活中的作用与影响，从而使学生真正地亲近数据、喜爱数据、 应用数据。要使学生体会数据统计的必要性，逐步形成主动收集数据 的意识。 2经. 历统计过程 ，学习统计方法。 从实际情境和真实问题入手，引导学生经历一个完整的数据收 集与整理过程，同时感知数据收集的必要性，学会选择适当的方法收 集、整理数据，学