语文课程标准解读与实践：六下五单元大单元任务群教学设计.pdfVIP

语文课程标准解读与实践：六下五单元大单元任务群教学设计 单元整体解读 本单元围绕“科学精神”这个主题编排了《文言文二则》《真理 诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》四 篇课文。 《学弈》《两小儿辩日》两则文言文是古代经典故事。《学弈》 中，两个学棋者的不同学习结果不是因为智力，是因为什么原因呢？ 故事没有直接点明。《两小儿辩日》中，面对两小儿的观点，孔子“不 决也”，故事也没有点明结论。两则故事给我们留下了很大的思考 空间。《学弈》选自《孟子•告子上》，孟子用这样的故事跟君主们 讲述，其用意何在？《两小儿辩日》中的两小儿开口便是“我”字, 这在古代很少见，古代常用“吾” “余” “予”这些表达谦虚的自我 称呼，“我”字略显强势。为什么一个小孩子会跟一位德高望重的长 者如此说话呢？不仅如此，故事以“两小儿笑曰：孰为汝多知乎” 结尾，两个小孩近乎冒犯的质疑，又有何用意呢？这篇小古文选自《列 子•汤问》，《列子》是中国道家典籍之一，这样的表达方式是否也 彰显了道家作品的写作意图呢？ 《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文，题目即论点一一 真理诞生于一百个问号之后。为了让读者更好地理解这个论点，作者 进行了详细阐述：“善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不 断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把？拉直成！，找 到真理。”为了更具体地解释“司空见惯”，作者列举了三个科学发 现的具体事例，向读者展示了科学家是如何敏锐地抓住细微的、司空 见惯的现象，不断发问，反复实践探索，进而“找到真理”的。化学 家波义耳发现了大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，从而发明 了石芯试纸；气象学家魏格纳通过地图海岸线的比较，提出了“大陆 漂移学说”；睡眠研究专家阿瑟林斯基研究发现睡觉的人眼珠转动时 就是在做梦。三个成功的科学发现都是源于偶然间发觉的生活中 “司 空见惯”的常态现象。 《表里的生物》是冯至的一篇回忆童年生活的散文，讲述了自己 童年一个有趣的观点，即“凡 发出声音的，都是活的生物”。围绕 这一观点作者叙述了自己不断探索、求证的真实过程。作者童年的这 一有趣观点是有来历的，他认为凡是发出声音的就是“活的生物”， 是因为他从来没看见过没有生命的事物 发出声响，如工厂机器的声 音，汽车鸣笛的声音等。生活时代和范围的局限性，为他的认知蒙上 了一层浪漫主义色彩。于是，作者坚信不疑的认知一直影响着他的童 年生活。作者以童年时代对父亲的怀表探究为例，给我们描述了不断 探索求证的经历。父亲的怀抱不但秒针会 自己走动，“而且它坚硬的 表盖里还会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒”，声音“比蝉鸣要柔和些， 比虫的歌曲要单调些”。父亲因为怀表贵重，所以不许我碰，但这更 增加了表的神秘，作者想象着“表里边一定也有一个蝉或虫一类的生 物”，被父亲关在表里，不许小孩子动。 《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，这篇科幻小说反其道 而行之，立足于未来，反观现实，为读者呈现了 150年后学校的“样 子”及如何学习的场景。作者通过真实的场景、托米和玛琪兄妹俩的 对话，表达了对未来学习的假想和反思，让读者感觉到如同自己走进 玛琪家里，看到了兄妹俩的学习生活，感受到兄妹俩的学习状态，表 达了对教育的忧思。人工智 是否 取代真人教师，直到现在仍是热 议的话题，但这篇科幻小说的作者艾萨克•阿西莫夫早在20世纪就 已经告诉了我们答案，人工智 是无法取代真人教师的，因为教育应 该是有温度的，真人教师是有情感的， 停下来等一等，甚至 给人 一番安慰，这或许就是作者想要带给读者的思考一一什么是真正的教 育？ 本单元的四篇课文都是用事例来说明观点，从语文要素的角度， 我们应很好地把握这样的行文方式，学会有理有据地表达自己的观点; 从人文主题的角度，我们应更好地养成留心观察、勤于思考、乐于探 究的习惯。 本单元的习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一 次尝试写科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻 故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，这对提高学生的科学素 养、发展他们的创造性思维 力有积极的促进作用。 大单元教学思路 大概念提炼与成功标准梳理 从上面的内容和 目标解读可以判断，本单元在课程内容上从属于 2022年版课程标准中“思辨性阅读与表达”学习任务群。 课程标准的“