微报告（社会情绪能力养成教育的研究和实践特征）.pptVIP

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2023-04-21 发布于江苏
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微报告（社会情绪能力养成教育的研究和实践特征）.ppt

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* * * * * * * 添加页脚首先顾问首先顾问首先顾问上海静安区社会情绪能力养成教育的研究和实践特征上海市静安区教育学院曹坚红上海静安区区域课程社会情绪能力养成教育自幼儿园到中学持续培养学生的社会情绪能力社会情绪能力：个体与社会的互动中，驾驭自己的情绪、与他人建立积极的关系，负责任地决策以解决社会生活中各种问题的能力。上海静安区社会情绪能力养成教育五大目标：依据：社会情绪能力的五大要素 1、自我认知：建立有依据的自信。 2、驾驭情绪：在压力与挫折之下实现目标。 3、社会感知：有同理心。 4、健康的人际关系：能预防和妥善处理人际冲突。 5、负责任地作出决策。特征一：确立社会情绪能力养成教育的跨学科、预防性定位跨学科的课程定位课程与德育、心理、社会等多学科交叉，将价值观教育、个体心理建设、社会认知融为一体。面向全体学生的预防性课程特征二：以两大核心理念为导向课程理念：学生的社会情绪能力应能应对未来社会环境中不断遇到的新问题、新变化。个体社会情绪能力应与维护社会环境之间建立良性互动关系。 * 特征三：教育目标精准针对本土学生的问题和需求。特征四：以学生遇到的真实问题为内容资源。特征五：在学前、小学、中学不同学段采用不同的学习策略。学前因脑施教社会情绪能力养成教育融入幼儿日常生活学前因脑施教，社会情绪能力养成教育融入幼儿日常生活 3.幼儿了解他人及社会关系时，不是靠概念推理，而是靠模仿，不是靠思维，而是靠感觉。 1.社会情绪能力的养成教育无法通过说教完成,它与脑的发展基础有关。 2.社会情绪能力主要在儿童与之所处的社会环境互动中形成。小学直面问题在真问题的解决中变被动体验为主动体验初中事件推演剧创体验课诞生，用虚拟角色推演真实人生特征六：养成教育延伸至家庭和社区。特征七：教师获得细致而系统的支持。 * * * * * * * * * * 添加页脚首先顾问首先顾问首先顾问 * * * * * * * * * * * * * * * * *