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教育部审定 2016 义务教育教科书语文一年级上册第五单元 《日月明》观评记录 《日月明》观评记录表 课 任课教师 年级 一年级 人数 30 识字课 程 观察 时间 2018 年 3 月 人员 项目要点分级 观察内容 观察要点 优 良 达标 待达 师生相互尊重，课堂气氛 师生 融洽，学生学有兴趣，求 √ 关系 知欲强。 全体参与，全程参与，实 学生 现参与 “面”和参与 “量” √ 参与 的最大化。 语言表达完整、丰富、灵 学生 活，有感染力。思维活跃、 √ 能力 深刻，有独特的见解。 情感 学有所感，能获得人文启 √ 态度 迪或精神陶冶。 《日月明》观评记录分析 一、学生参与度高 1．师生参与时间分配合理。纵观整节课以学生为主体，教师能还课 堂给学生，整堂课起到了组织者、引导者的作用，让学生真正成为学习 的主人。师生参与时间分配合理，有利于充分调动学生学习的积极性。 2．学生学习方式多样化。在这节课中，学生的学习方式包括：观察、 发现、探索、倾听、交流、诵背、书写、评价、展示等多种形式，在教 学过程中，教师组织个人学习、同桌学习，充分调动了学生学习的积极 性。 二、学科性强，教学得法 《语文课程标准》中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第 一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”识字、 写字是阅读和写作的基础，是 1—2 年级的教学重点。在教学中充分激发 学生喜欢学习汉字的兴趣，培养学生有主动识字的愿望。根据儿童的年 龄特点及认知规律，注重教给识字方法，力求识用结合。如何让学生识 得轻松，识得高效，是低年级识字教学的难题。这节识字课，融知识性 与趣味性于一体，注重识字方法指导和多渠道识字的引导，实现高效识 字、快乐识字。具体体现在以下几个方面： （―）凸显教材特点，教给识字方法。 这是一篇根据会意字构字特点编排的识字课文，教材中第一次出现 会意字，因此，备课时将认识会意字，了解会意字的构字特点，掌握并 运用会意字的特点进行认字、识字作为教学的重要目标。在教学过程中， 充分利用会意字“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟” 的构字特点，引导学生进行识记。首先，“教”方法。在学习 “明”和 “男” 时，引导学生借助图画，按照看图画——说图意——知字义的步骤，一 步步揭示会意字的构字规律，在引导学生探究汉字字源，了解汉字字理 的基础上，掌握识字方法。其次，“练”方法。学生了解会意字的构字规 律后，通过看图猜字义，练习说“尖”和“尘”的意思，巩固识字方法。 再次，“用”方法。“林、森、从、众”四个字，让学生用上刚刚掌握的 方法自学，看字想象画面。这样的教学过程，遵循了“认知—迁移—运 用”的学习规律，教会识字方法。 （二）注重识字兴趣，实现识字高效。 《语文课程标准》在实施建议中指中：要运用多