人教版小学数学五年级下册《因数与倍数》大单元集体备课 全部课时教学设计.docVIP

— — PAGE 1 — 单元教学设计 单元名称 因数与倍数 单元教学设计说明 本单元的内容是在学生已经学习了整数的认识、整数的四则运算及应用等知识的基础上，进一步认识整数的性质。本单元所涉及的因数、倍数、质数、合数等概念都是数论的基础知识。作为数论知识的初步，一直是小学数学教材中的重要内容。一方面，学习分数，特别是学习约分、通分，需要以因数、倍数的概念为基础，进一步掌握公因数、最大公因数和公倍数、最大公倍数的概念，需要用到质数、合数的概念，需要掌握2、5和3的倍数的特征。因此，本单元的知识是学习数学不可或缺的基础。另一方面，这部分内容的学习，不仅能丰富学生有关整数的知识，加深对整数和整数除法的认识，培养学生的数感，同时由于这些知识比较抽象，且概念间的联系非常紧密，所以也有助于发展学生的数学思维。 本单元共设计7课时： 1.因数和倍数的认识 2.找一个数的因数和倍数 3.2、5的倍数的特征 4.3的倍数的特征 5.探究课：两数之和的奇偶性 6.质数和合数的认识 7.复习课 2.单元目标与重点难点 单元目标： 1.知道有关概念之间的联系和区别，在建立概念、运用概念的过程中，逐步发展数学的抽象能力与推理能力。 2．能够自主探索，在探索的过程中培养学生自主探究能力，学会在真实情境中发现问题，解决问题，让学生经历对整数特征合情推理的探索过程，渗透研究数学的科学方法（筛选法、归纳法、穷举法、猜想验证法等），培养学生乐于探究、敢于创新，乐学善学、勤于思考，培养良好的思维习惯。培养学生会用数学的思维思考现实世界。 3．促进数感的发展。 重点：理解因数和倍数的概念，能举例说明；掌握2、3和5的倍数的特征，能准确判断2、3和5的倍数；了解质数（素数）与合数，在1-100的自然数中，能找出质数与合数，并能熟练判断20以内的数哪个是质数，哪个是合数；了解奇数与偶数，能准确判断奇数与偶数，通过探索奇数、偶数相加的结果是奇数还是偶数（奇偶性），丰富解决问题的策略。 难点：本单元的教学内容概念集中，比较抽象，概念之间的联系紧密，学生理解起来比较困难，并且本部分内容的编排能够联系的实际生活素材不多，学习这部分内容，既需要学生理解并记忆一些概念，又要求能够运用这些概念进行一定的推理、判断，所以学习过程容易显得比较枯燥，所以使用小课题探究的方式，通过学生自主探索寻找特征，加深理解，避免灌输式的枯燥教学。 3.单元整体教学思路 经过备课小组集体分析，我们认识到人教版教材将探索奇数、偶数相加的结果是奇数还是偶数放在了质数与合数之后，但这部分内容与质数、合数没有关系，应该是2的倍数、奇数和偶数的延伸，可以将这部分内容提前到质数、合数之前学习，并且适当增加探索课题（和的奇偶性、差的奇偶性、积的奇偶性等），采用数学小课题研究的形式进行，让学生课前探究，课上交流，增强学生自主探究能力。经过集体探讨，除了课堂上集体探究的课题外，找出了以下适合学生探索的课题： 1．4、6、7、9的倍数的特征 2．为什么通过个位就可以判断一个数是不是2或5的的倍数，为什么判断一个数是不是3的倍数，要看各位上数的和？ 4．两数差的奇偶性，两数积的奇偶性 6．哥德巴赫猜想：是不是所有大于2的偶数都可以表示为两个质数的和？ 经过多次的探究，学生对因数和倍数的理解逐渐深刻，再引出质数和合数的概念，并且利用筛选法制作100以内的质数表，最终回到单元开始的问题，集体探究哥德巴赫猜想，利用举例的方法验证哥德巴赫猜想的合理性，在举例的过程中逐渐引导学生认识到穷举法的局限性，从而激发学生继续探索的动力。让学生参与伟大的数学问题探究，真切的体会数学的神秘，激发学生学习数学的兴趣，渗透研究数学的科学方法。 课时教学设计 课题 《因数和倍数》 1.教学内容分析 因数和倍数是在初步认识自然数的基础上，探究其性质。其中涉及的内容属于初等数论的基础内容，比较抽象。要引导学生结合除法算式，抽象概括出“商是整数而没有余数”的共同属性，在感悟“整除”的基础上理解因数和倍数概念的内涵。 本课时教材通过出示一组除法算式，按整除和非整除分类，通过整除引出因数和倍数的概念，不过教材中并没有出现整除的概念，只是让学生通过对比认识整除，在此基础上安排例2和例3找出一个数的因数和倍数。 本节课学习的内容是本单元最为基本的概念，对于一个数的因数、倍数的特点及后面的公因数、公倍数等概念的理解起到支撑作用。 2.学情分析 学生已经掌握了整数的相关知识，已经学习了乘法、除法意义，对数的运算已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础。作为五年级的学生，已经有了一定的抽象思维能力，具备了一定的思维基础，能够在活动中探索发现和总结规律出新的知识。在数学活动中，经历概念和结论的认知探究过程，体验推理、分析和总结归纳的学习方法；