一小六年级语文上册 十一 推敲 贾岛推敲同步练习 长版六年级语文上册十一推敲贾岛推敲同步练习.docVIP

第十一单元 贾岛推敲 一、看拼音写词语。 jiǎ dǎo hán yù é guó bì yǔ chēng wèi ( ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、解释句中词语的意思. 1.又欲“推”字，炼之未定。 炼： 2.引手做推敲之势。 引： 3.俄为左右拥至尹前. 俄： 三、根据课文内容完成练习。 1。“推和“敲”都是动词，请你结合课文内容，说说为什么“敲”比“推”好？ 2.课文讲述的是唐代诗人 潜心推敲诗句的故事，表现了诗人 、 、 的严肃认真的态度。 答案 一、贾岛 韩愈 俄国 避雨 称谓 二、1。琢磨. 2.举. 3。很快。 三、1.“敲”是在静静的月色中出现了声音，比无声无息地“推要好得多。由于月光皎洁，万籁俱寂，老僧一阵轻微的敲门声惊动了宿鸟，鸟儿或是躁动，或是从窝中飞出来转个圈又栖息在窝中。作者抓住这转瞬即逝的现象，寓响于静，有出人意料之妙.如果用“推”就没有这样的意境了。 2. 课文讲述的是唐代诗人贾岛潜心推敲诗句的故事，表现了 诗人反复吟咏、苦心推敲、一丝不苟的严肃认真的态度。 相片 教材分析： 《相片》是冀教版义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级上册第四单元的一篇精读课文，该单元的文化主题是“同一蓝天，共享幸福”，由本文及《世界儿童和平条约》、《将军与孤女》、《阳光下的皮肤》、《地球万岁》、《不能忘却的圆明园》等组成. 《相片》叙述了一位农村妇女给战火中的丈夫寄相片、写信的事，借以表达老百姓对战争的痛恨,对幸福和自由的渴望与追求。文章语言通俗简单，情感深沉含蓄，运用对话刻画人物性格是其写作上的特点. 本文作者是孙犁（1913～2002），小说家、散文家 ,被誉为“荷花淀派”创始人，代表作为《芦花荡》、《荷花淀》、《采蒲台的苇》等。他的作品多以抗日战争时期直至中华人民共和国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。 教学目标: 1．学习四个生字，运用工具书并联系上下文理解“抗属、验讫、呆板、忌讳等词语。 2．朗读课文，搜集交流资料，了解相关的时代背景，了解课文中提到的“相片”的主要内容和代表意义,感受以青年妇女为代表的老百姓对战争的痛恨和对自由幸福生活的渴望。 3．体会人物情感,并“代写”信件，进行阅读拓展性习作。 设计理念: 1．以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点.运用工具书辨字正音,形成良好学习习惯；理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的表达习惯；课内阅读向习作拓展,将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。 2．针对学生的认知规律和学习心理推动教学的进展，力图使学生“自能阅读”.体现阅读的层次性，依据“由预习而提问--由提问而入文——随精读而深化”的教学程序，指导学生进行学习。 课前准备： 学生自备字典、水笔;教师准备多媒体课件；学生预习。 教学时间： 2课时 教学流程： 第一课时 一、课题辨析,背景渗透。 1．板书课题，利用工具书辨析“相片”的读音和“相”字的用法。 ［设计意图：针对预习中字音的掌握情况,相机进行汉字读音规范意识的渗透，强化运用工具书的意识,“咬文嚼字”，使语文课有语文味道。］ 2．由“相片”做引线,展示抗战时期的一组图片，包括敌人封锁中的村镇、炮火轰炸后的城市、遭受屠杀的民众、抗击敌人的战士、支援抗战的民众等。学生谈观感。 ［设计意图:借助“相片”的汉字辨析，渗透时代背景，拉近学生与文本的距离，为学生阅读课文做好情感的铺垫。］ 二、检查预习效果,了解学情.整体感知课文，交流质疑。 1．初读课文，学生思考并交流:用上“我、年轻妇女、信、相片说出本课的主要内容。 [设计意图:对学生预习情况进行测评,使学生在总体上初步把握课文内容，根据学情对教学预设进行调控。] 2．小组交流预习中的问题，通过合作学习解决浅层次问题。归纳出不能