一年级语文上册《爷爷和小树》评课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一年级语文上册《爷爷和小树》评课稿 　　一、重语文实践，培育同学基本的语文素养　　语文课程标准指出，语文课程应致力于同学语文素养的形成和进展。曹老师在这节课中以同学的语文素养为出发点，着重基本技能的训练，着重语言的积累、感悟和运用，同时，着重开发同学的制造潜能，促进同学持续进展。　　以读为主线，将指导同学的读贯穿于教学的全过程。在读中识字，边读边识字;在读中理解，边读边理解;在读中学读，在一遍遍的朗读中同学学会了怎么读课文。这里，有知识的传授，如：认识自然段;又有的技能的培育，如：识字技能、朗读技能、理解技能等。　　在进行基本训练的同时，曹老师还为同学设计了制造性的语文实践：一是让同学制造性地弥补课文中的空白;二是让同学小组合作，演一演课文的内容，把对课文的理解用形体表现出来;三是依据课文的语言形式和思想内容续编故事，把同学引入内容丰富的制造性学习当中，拓展了学习空间，对同学语文素养的形成起到了促进作用。　　二、以同学为本，培育同学自主学习的技能　　同学是学习的主人，是进展的主体，语文教学应以同学为本，让同学在积极主动的、富有性格化的语文学习实践中，进行思维活动，情感体验，受到思想的启迪。曹老师在本课的教学中，创设问题情境，指导同学进行自主的学习实践，让同学在主动的学习中增长才能。　　如：让同学自主识字。识字是一项重要的技能，本课识字教学环节中，曹老师没有领着同学去读，而是教给同学自主学习的方法。让同学读一读课文，划出不认识的字，再借助拼音多读几遍。这样，同学通过自己的努力认识了生字。另外，让同学自主选择喜爱的方式读课文，自主选择学习的伙伴共同学习，自主参加评价等等，这都表达了尊敬同学主体，给同学的自主学习留有肯定的空间，逐步培育了同学自主学习的技能。　　三、合理运用媒体，有效地帮助同学学习　　猎取资料和信息的技能是同学自主学习的前提和基础，而为同学制造有力的信息环境，培育和提高同学信息素养，这是老师教学工作的基本任务。本课中，曹老师着重发挥现代媒体的`作用，将它科学地运用于导情激趣处，重点难点处，教材延伸处。　　如：课开始时用一小段动画，把同学带入课文情境中，引起了同学探究的爱好;在本课重点难点：引导同学识记生字、理解重点词句、朗读训练的过程中，曹老师又充分运用了现代媒体快捷、方便、直观、生动的特点，用媒体出示生字，标出朗读的重音，有效地展示小树在寒风中挨动，需要穿上温和的衣裳的情景，引起了同学感情上的共鸣，理解了爷爷对小树的爱惜;在课文的结尾处，曹老师又利用现代媒体交互性强的特点，将拓展训练中同学所制造的性格化的内容实时地呈现在屏幕上，给了同学一份成就感。在合理运用现代媒体的同时，曹老师还用点睛式的板书和实物演示等传统手段与之有机地结合，有效地帮助了同学的学习。　　总之，本节课中曹老师利用自主的学习方式，创设了开阔的学习空间，民主的师生关系，敏捷的教学方法，使同学在整堂课中学得轻松开心、学得爱好盎然。