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学生心理辅导记录优质范文3篇 第一篇 学生 姓名 XX 学 历 高中 沟通 地点 心理咨询室 沟通缘由： 学生父亲经常不在家，孩子叛逆心强，不听母亲管教，从上学开始， 没有好习惯，学习基础差，不能理解父母的辛苦，日常生活以自我为中 心，不考虑他人感受，家长希望老师帮助孩子养成良好的习惯，并且让 他懂得做人的道理。 初步分析： 学习成绩很差，一直没有良好的习惯，家长从小对孩子娇惯，对孩 子百依百顺，导致孩子什么事都以自我为中心。不良的学习习惯已经养 成多年，到小学一时不能改过来。母亲文化程度不高不知如何与孩子沟 通，更加激发了孩子的叛逆心理。 沟通过程： 根据情况和诉求，决定对其进行心理辅导。 第一次辅导：采用来询者中心疗法进行指导。咨询过程中本着真诚、 尊重和理解的原则，鼓励他积极的渲泄心中的不良情绪，因此在咨询过 程中以个人倾诉为主，让其言尽其意，直抒己见，创造一个充满温暖的 信任的气氛，使来询者无忧无虑地开放自我，以便咨询者掌握材料，加 深了解。 第二次辅导：采用理性情绪疗法进行指导。让他认识到新的学习环 境，已经截然不同，让他明白小学的各项规章制度以及奖惩措施，跟他 讲父母辛苦的例子，在感恩方面进行心理辅导。 沟通效果： 对待教师的态度逐渐有所改变，在之后的谈话中，孩子逐渐知道了 老师的用意，也能逐渐认识到自己的错误，但是想让他全部改掉坏毛病, 还需要一个漫长的过程。 沟通感悟： 家长的一言一行都在不知不觉中影响着孩子。因此，在孩子的行为 出现偏差时，教师要与家长有适当的沟通，这样才能从根本上解决学生 的这个问题。 学生姓名 XX 年龄 12 班级 六年级 心理辅导 教师 XX 咨询 时间 XX月XX日 咨询问题 我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心 里很烦不知道该怎么办。 心理问题 分析 起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理 不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步， 也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。 心理 辅导 内容 “起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多 艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰 号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开 展文明礼貌教育。 班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少To 效果 第三篇 家长 姓名 XX 性别 男 学历 高中 职业 职工 学生 姓名 XX 班级 六年级 性别 女 年龄 12 沟通 地点 电话 沟通 时间 XX月XX日 家长自述： 孩子是个内向的孩子，不敢举手发言，与同学、教师交往时总是 怯生生的，参加活动也不积极。教师问他为什么，她想了半天，终于 小声地说：“我觉得什么都不如别人，别人都比我好。 初步分析： 孩子的症状是典型的自卑表现，总感觉自己不如别人，什么都比 别人差，做什么事都缺乏信心，担心做不好，怕被人耻笑；一旦学习 成绩不好或下降，则处处贬低自己，孤立自己，不愿与人交往。易自 卑的孩子常常沉默内向，情绪低落，自幼少受鼓励和表扬，在自我意 识的形成阶段里，父母、教师等外部评价性质消极，致使孩子内心的 自我评价看不到自己的闪光点，把自己的缺点无限扩大化，没有必要 的自信。 沟通过程： 向家长讲述孩子在校表现，通过沟通，知道孩子在校从不违反纪 律。但缺乏主见，不爱表达，心理素质不够好。 .明确学生自卑的原因，对引起自卑的原因加以消除和调整，鼓 励孩子用一方面的优越来弥补另一方面的自卑。 .帮助孩子全面认识自我，相信自己的优点，接受自己的缺点， 只有意识到有缺陷才会追求进步。 .让小学生在日常小事中尝试克服自卑，如昂首挺胸地走路，主 动参加活动，主动当众表演。 .逐步引导小学生勇于面对错误和失败，一个人不可能永远不犯 错误，处处比别人强，更不要拿自己的缺点总和别人的优点比。 .教会小学生经常进行自我鼓励、自我暗示，如“没关系，我能 行” “我能干好” “我感觉不错”。 沟通效果：在自尊心的驱使下，更守纪律了，心理素质有了提高。 沟通感悟： 教育不仅仅是学校和老师的事，也是社会和家庭的责任。教育需 要全社会的支持，更需要老师和家长的通力合作。