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2023年《商的近似值》教学反思13篇--第1页 2023年《商的近似值》教学反思13篇 《商的近似值》教学反思1 在例题得出等式性质时，虽说是一步一步引导学生去发现的，学生掌握的不 错，但讲的还是多，不如直接独立完成，小组讨论发现，总结时强调一下，如何 去记住这个性质，而不是背下来。对于例5，让学生列方程后独立完成，会的自 己做，不会的可以看书，再独立完成，有意识的选了三名同学上黑板板演，结果 三个都出现了不同的问题，对于出现的问题，我让每位同学根据你自己写的和 上进行对比，看看自己能挑出多少毛病，三位同学犯的错误还典型，一位没写解， “=”号没对齐，（全班只有7名学生全对）另两个X+10+10=50+10和 X+10-10=50-40，以分析错误的形式将例题解决，学生就掌握的很好，这从后面 的练习就看出来。 课堂一定要关注学生，认真思考的学生在课堂上总会带给你一些惊喜，如果 你忽视了，就不仅仅是错过了那一次精彩。这节课在学生总结等式的性质的时候， 有一个学生将书上的等式的性质中“所得的结果仍是等式”替换成“数量不变”， 这也是我在备课时所想的，能不能替换一下，所以我在备课本上写了“结果不变”， 可是没过一会，这个同学又举手了，说自己的“数量不变”不能替换书上的话， 当然也包括了我的“结果不变”，因为等式两边同时加或减去同一个数（0除外）， 结果肯定会发生变化的。就是因为这样一个能不能替换的问题，学生对等式的性 质的理解肯定会更好。 《商的近似值》教学反思2 存在的问题： 2023年《商的近似值》教学反思13篇--第1页 2023年《商的近似值》教学反思13篇--第2页 1、教学设计结构不清晰。在例题呈现以后，学生进行尝试解答，应让学生 给予解说，将新知识传递给其他同学，这一过程在教案设计中满意预设，在教学 中，只匆匆让学生说了一下，这样学生的主体地位没有得到明显的展现。在“做 一做”的练习中，没有考虑到差生的情况，在教学中耽误了较长的时间。 2、教材准备不充分。首先是对教材的把握不准确。本课应是在加强小数除 法计算的基础上，处理多位小数或无限小数在生活中运用的问题。在教学中强调 了小数的计算而轻视了在实际生活中的运用，造成部分学生积极性不高的原因之 一。其次，过高估计了学生的计算能力，并且一错再错。最开始的口算，只有8 题，学生的速度相差太大，为了大多数学生能完成，将时间占用较多。例题计算 时仍然按计划进行，片面强调计算，再次占时间，完全可以利用图上的结果直接 进行四舍五入计算。最后的“做一做”没有及时讲清楚其中的捷径，耽误了大量 的时间。 3、课堂中随机问题处理欠佳。如学生计算较慢的特点，发现了，在后面的 教学中没有给予有效处理，致使后面的拓展练习没有完成。在如，学生已经掌握 了四舍五入的基本方 法，还重复的匆忙地讲了一次，既没有展现学生的主体性，还浪费时间。在 即将下课时，将全课的点睛之笔匆匆总结出来，没有形成书面的知识点，不利于 学生的掌握。值得自我褒奖的地方： 1、在课堂中发挥了学生的主体性。特别是在新知识的呈现中，先让学生尝 试，让学生展现自己的想法，再进行讲解。在口算、复习旧知识和练习中，将知 识点化解在这些练习中。 2、在做一做中，由于学生能力的强弱差别较大，他们的速度分化严重，快 的学生早已经完成，让他们去帮助较慢的学生后存在问题的学生。 3、在即将结束时，适时总结知识点，虽然没有形成书面的语句，但是，起 到了点题的作用。 2023年《商的近似值》教学反思13篇--第2页 2023年《商的近似值》教学反思13篇--第3页 《商的近似值》教学反思3