《东方明珠》教学设计教案教学设计.pdfVIP

《东方明珠》教学设计 教材分析： 《东方明珠》选自苏教版义务教育课程标准实验教科书语文 第一册。 本课介绍了上海广播电视塔的位置、名字以及它的雄伟高大， 赞扬上海广播电视塔真是一颗美丽的东方明珠。 学生分析： 1、六、七岁的一年级儿童刚进入小学，由于其心理特点是无 意注意占优势，形象思维强于抽象思维，所以对和他们生活经验 关系密切且能直接感知的东西比较感兴趣。 2、学生年龄较小，游戏对学生有较强的吸引力。 3、见过东方明珠电视塔的学生比例非常小，大部分孩子对东 方明珠广播电视塔完全不知道，所以本课的内容离学生的生活经 验比较远。 4、学生有合作的意识，有初步使用电脑的能力，能操作鼠标， 会在教师提供的模拟网络中学习，有初步的选择、整理学习材料 的能力，并能用语文对材料进行表述。 设计理念： 1、课改以后教师要从传统的角色中走出来，教师和学生不应 再是单一的教与学的关系，不再作为学生学习的控制者、知识的 仲裁者，要改变过于强调知识传授的倾向努力形成学生积极主动 学习的态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学生学 习和形成正确价值观的过程。要让学生真正成为课堂的主人，在 轻松愉悦的氛围中各方面能力得到发展，在课堂中教师要努力转 变自己的角色，成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教 育内容的开发者……。使课堂成为学生的乐园，学生的舞台，学 生在玩中学，在学中玩，而教师则是学生学习者学习过程的参与 者，成为和学生一起学习、一起做游戏的朋友、伙伴。所以在本 课教学中，应以学生的发展需求为主导。 2、对于一些离学生的生活经验比较远的课文，学生不容易理 解。如果我们死搬教材，逼着学生理解，收效一定不好。这节课 我安排学生通过课前预习，通过各种渠道先了解一些和课文相关 的知识，拉近课文和学生之间的距离，使他们在学课文之前激起 他们对课文的兴趣，对学习课文充满期待。 3、课堂上，利用现代信息技术在我们的教学中所体现出来的 那种超越时空，拉近距离，变抽象为形象的优越性，科学性，调 动学生的各种感官，通过创设情景把学生没有实践经验的东西展 示出来。使学生有了直观的感受，加深了对课文的理解。 4、在课堂中，充分利用小组合作学习的优势，把主动权交给 他们，激发他们自主学习的愿望。在小组合作学习时，他们和别 人交流时需要知识，在已有知识不够时就希望各种渠道获取知识， 构成一个自主的积极主动学习的过程。互相帮助，从别人身上汲 取知识，又用自己学到的知识去帮助别人，使集体的智慧在共同 的研究探索过程中发挥最大的作用。 5、最后，在课堂收获的基础上，对教材进行补充，让学生自 主的更深入去研究，去拓展，给学生一个灵活运用课本所学知识 的机会。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会9个生字，4个二类字只识不写。 理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。 教学流程： 一、复习导入 1、各小组用自己的方式复习生字 2、生字摘花游戏（展示课件：出现很多小花，学生操作电脑 点击小花，花上显示生字，谁读出来就可以摘走小花。） ［在生字的复习巩固环节，激发学生的兴趣，用生动有趣的 小取代以往枯燥无味的生字学习过程，这也比较符合低年级孩子 的特点，使他们积极主动投入学习。］ 二、新授 1、下面我们就出发去东方明珠电视塔吧！（点击电脑屏幕， 不出现任何东西）咦？怎么还不到呀？原来我们还不知道东方明 珠电视塔的位置在哪里呢，请你读一读第一自然段，找出东方明 珠塔的位置。（课件出示：第一自然段） 2、自读课文，东方明珠电视塔在哪里？（指名）从哪里知道 的？能把这句话读一读吗？（指名朗读、齐读）可是这里只说“有 一座广播电视塔”，你怎么知道他说的就是东方明珠电视塔呢？ （指名）把这句话读一读。 3、下面我们就出发去东方明珠电视塔吧！（课件出示：中国 地图）那你再找找东方明珠塔在哪里，回忆一下我们刚刚读过的 课文。（找到后点击东方明珠，出现东方明珠在哪里，回忆一下我 们刚刚读过的课文。（找到后点击东方明珠，出现东方明珠的照片） ［在第一部分，引导学生进入东方明珠广播电视塔旅游的情 景，使他们带着轻松愉快的心情进入学