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达地区的教师,在提问的内容上更侧重于问题的开 局限于同质性的类型,更需要与异质性教师进行合
放性、解决性,注重学生的批判和创新思维,而这 作沟通,由异质性教师通过实践而带来的反思性对
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些结果难以由个人总结得出 。因此教师专业化 话,影响会更加深入。
的发展模式不仅需要教师反思性实践,更需要利用 (五)搭建异步性的信息化分享平台
数字化的归纳方法和技术应用体系,将大数据信息 实践社团理念中共享的概念在教师专业化发展
进行转化,使得教师专业化发展
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