小学数学论文13篇：浅谈如何对小学数学试卷进行讲评分析 .docVIP

小学数学　13篇 内容提要： ? 浅谈如何对小学数学　进行讲评分析 ? 浅谈如何激发小学生数学探究策略 ? 教师，别让你成了学困生形成的催化剂 ? 多样化策略———小学数学解决问题探讨 ? 数学活动经验教学要树立四种意识 ? 小学数学兴趣与思维的关联 ? 探讨新课改下的数学理解 ? 巧用多　动画，优化概念教学 ? 用感觉丰盈课堂——特级教师吴正宪“认识面积”教学片段与赏析 ? 有效构建教学内容 培养自主探究能力——“分数的意义”教学案例与分析 ? 巧装“糊涂”，善引思维 ? 预学单：预约不一样的精彩——以“倍数和因数”一课教学为例 ? 教师主导，要导在关键处 全文共24120 字 浅谈如何对小学数学　进行讲评分析 【摘 要】 　讲评课能有效的帮助教师科学地分析教学中的问题，以便及时调整教学策略。本文从小学数学　的一般错误及应对方法、讲评小学数学　的误区两个方面浅谈一下如何对小学数学　进行讲评分析。 关键词：讲评分析；应对方法；误区 一、引言 众所周知,考试是教学的重要环节之一,它一直伴随着学校教育教学的始终。而平时的检测考试,如模拟考试等,其目的无外乎有二：一是考查一下学生对所学知识的理解和掌握情况及教师教学的反馈情况；二是给学生提供一个查缺补漏提升能力的平台，但是我认为要使目的二真正实现，关键在于教师对考后　的讲评。然而，笔者发现有些教师的　讲评效果不佳，为了提高　讲评的质量，笔者浅谈一下对小学数学　的讲评分析的认识。 二、小学数学　的一般错误及应对方法 学生答题时的错误一般可概括为知识性错误、方法性错误、计算性错误。知识性错误表现为对概念理解上的偏差，对公式、法则、定义、定理等知识应用不当；方法性错误表现为思维方向偏差及思维能力没有发挥；计算性错误表现为计算过程中由于心里紧张引起的笔误及其他失常现象。教师要很好地完成　讲评，应做好　讲评的准备、讲评和反思三个阶段。 浅谈如何激发小学生数学探究策略 【摘 要】《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 关键词：小学数学 探究策略 《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。那么在实际教学中，如何向学生提供有意义的、富有挑战性的学习材料，促使学生的探究活动向更深层次发展呢？现结合《数的整除》一课的教学，谈一点自己的想法。 片段一： 生1：第（1）组算式的被除数、除数、商都是整数。 生2：第（2）组算式的商里有余数。 生3：第（3）组算式的被除数、除数、商中有小数。 师：谁再说一说，第（1）组的3个算式与其他两组有什么不同？ 生４：第一组算式里面的数都是整数，并且没有余数。 师：现在我们看到，第（１）组算式里都是整数除以整数，商也是整数并且没有余数。像这样，整数a除以整数b（b ≠0），除得的商正好是整数而且没有余数，我们就说a能被b整除，或者说b能整除a。 片段二： 师：请同学们仔细观察这些除法算式，根据被除数、除数和商的特点，你能把它们按照一定的标准进行分类吗？ 生1：我们小组是这样分的，按照商的不同，把商是整数的分为一类，这样的算式有15÷3=5、28÷7=4、33÷11=3、28÷0.7=40、3.3÷1.1=3；把商是小数的分为一类，有：1.5÷3=0.5；把商里有余数的分为一类，这样的算式有10÷3=3……1、20÷7=2……6、35÷11=35……2。 生2：我们小组按照被除数能不能被除尽把这些算式分成两类，一类是被除数能被除数除尽的，这样的算式有15÷3=5、28÷7=4、33÷11=3、28÷0.7=40、3.3÷1.1=3、1.5÷3=0.5；一类是被除数不能被除数除尽的，这样的算式有10÷3=3……1、20÷7=2……6、35÷11=35……2。 生3：我们小组把这些算式分成3类，第（1）类算式的被除数、除数和商都是整数，这样的算式有15÷3=5、28÷7=4、33÷11=3；第（2）类算式的商里有余数，这样的算式有10÷3=3……1、20÷7=2……6、35÷11=35……2；第（3）类算式的被除数、除数、商里有小数，这样的算式有28÷0.7=40、3.3÷1.1=3、1.5÷3=0.5。 生4：我们小组和他们小组的分法一样，不过，我们还给每一类起了名字，第（1）类是整数除法，第（2）类是有余数的除法，第（3）类是小数除法。 …… 师：看来，大多数小组的分法和第3小组的分法相同。 师：现在我们再仔细观察，第（1）组算式有什么特点？和其他两组算式有什么不同？ 师：像第（1）组这样的算式我们还学了很多很多，你能再