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九年级英语教学质量分析 胥联华 期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低 让我们伤心，低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施，大面积提高教 学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组 3 位同行进行了认真的总结 和深刻地反思。 一、分析成因 1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。 完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自 己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子 连接起 来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等， 所以作文完成的情况就出 现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。 2、 三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。 材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正 确率。题干太长给学生理解问题带来了困难， 也影响答题的准确率，降低了分数。 3、 听力部分此次听力材料难度不太大， 题型较灵活，但有些需要学生进行听 后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题） 而读听力的老师读听力材料时语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的 时间太短，也是造成听力失分的原因之一。 （二）、学生方面 本次考试中我校优秀人数为 13 人，及格人数 52 人，高分 5 人，学生对英语 学习重视程度不够。进入初中，英语成了主要学科，课时量增加了，教师对英语学 习的要求比小学时严格了，学生的学习量增加了，自然感觉学英语很辛苦，要背单 词， 记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语课当成常识课 ，学生成绩好 孬无 所谓。这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习 ，导致成绩不够理 想。渐渐产生了畏惧感，厌学感,于是便失去了自信心，这也是当前英语学困生形 成的主要原因。 2、 初中英语教学缺少应有的语言环境。 当前的英语教学基本上是在课堂上进行，离开课堂 45 分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。我们知道语言是一种传 递信息、交流思想的有声的工具。任何一门语言的学习 ，一旦脱离其自身的语言 环境,将是不地道的，失真的,或者说不能达到最佳状态。 3、 单词记得不牢。英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部分第四题 都是考察学生单词的题，这两道题应该是最简单，最容易，是送分的题，考卷中 我们发现学生单词记得很不牢固，写的单词不是少写字母就是多写字母，要么就 是两个 字母写反了，结果不但没有拿上分反而丢分很严重。 4、 基础知识掌握不扎实、不牢固。在进行卷面分析时我们发现，学生在做第 二卷笔试部分的选择填空和完形填空时，对题中出现的动词短语、固定搭配、时 态结构都记忆的不牢固，模棱两可，总是选错。 5、 学生不能灵活地运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。 英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正确形式填空， 学生在答卷时根本不 考虑时态、词性、构词规则和使用方法， 运用知识的能力很差。 只是靠记忆中的知识生搬硬套，灵活 6、 学生厌弃了对英语的学习，英语成绩的高低取决于他们对英语学习的态度 和情感。 （三）、教师与家长方面 1、对差生和学困生关注不够。平时的教学中没有及时帮助差生和学困生解 决生活和学习上的困难，使得他们的成绩越来越差，低分面越来越大，低分率也 越来越高。 2、 缺乏对英语学习的学法指导和技能训练。由于平时教学任务繁重教学时间 紧张，老师忙于完成教学任务而忽略了对学生进行训练。 3、 与家长联系不够密切，家长对孩子的重视程度或监管力度不够。多数家长 自身对英语学习不够，对孩子的英语学习放任自流，缺少必要的的监管，如听写 单 词、听读训练等。二、解决措施 、提高教学能力，打造高效课堂。应利用教研和其他机会与同行们交流， 更准确的把握课标，用好的教法，使学生获得更强的学习能力。 、要创设学生自主学习的空间。有句话叫听不如说，说不如做。在课堂教学中，多给学生自主学习的空间和时间，多教给学生学习的方法，开始可 能学得慢，后来就会越来越好，越来越容易，越来越自主。 、用英语教英语，加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养 学生的综合语言运用能力。加强听力训练，使学生在语音、语调上获得听感，还 要教给学生一些听的技巧 . 、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、 单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透， 不要让 学生似懂非懂。 、注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的单词，更要对单词加强听、说、读、写的训练。要做到教科书、练习册、教学参考书三书合一。 、 加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。 词 汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利