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2023年《商的近似值》教学反思_1--第1页 2023年《商的近似值》教学反思 2023年《商的近似值》教学反思1 在例题得出等式性质时，虽说是一步一步引导学生去发现的，学生掌握的不 错，但讲的还是多，不如直接独立完成，小组讨论发现，总结时强调一下，如何 去记住这个性质，而不是背下来。对于例5，让学生列方程后独立完成，会的自 己做，不会的可以看书，再独立完成，有意识的选了三名同学上黑板板演，结果 三个都出现了不同的问题，对于出现的问题，我让每位同学根据你自己写的和书 上进行对比，看看自己能挑出多少毛病，三位同学犯的错误还典型，一位没写解， “=”号没对齐，（全班只有7名学生全对）另两个X+10+10=50+10和 X+10-10=50-40，以分析错误的形式将例题解决，学生就掌握的很好，这从后面 的练习就看出来。 课堂一定要关注学生，认真思考的学生在课堂上总会带给你一些惊喜，如果 你忽视了，就不仅仅是错过了那一次精彩。这节课在学生总结等式的性质的时候， 有一个学生将书上的等式的性质中“所得的结果仍是等式”替换成“数量不变”， 这也是我在备课时所想的，能不能替换一下，所以我在备课本上写了“结果不变”， 可是没过一会，这个同学又举手了，说自己的“数量不变”不能替换书上的话， 当然也包括了我的“结果不变”，因为等式两边同时加或减去同一个数（0除外）， 结果肯定会发生变化的。就是因为这样一个能不能替换的问题，学生对等式的性 质的理解肯定会更好。 2023年《商的近似值》教学反思2 这节课是在学过两位数除多位数的基础之上来展开学习的，由于两位数除多 位数是这一单元的重点也是难点，所以学生的先前学习经验，对这节课的学习起 2023年《商的近似值》教学反思_1--第1页 2023年《商的近似值》教学反思_1--第2页 到至关重要的作用。同时，对于取近似值来说，学生在三、四年级已经接触到了 用“四舍五入”的方法来取近似值，在第一单元小数乘法的时候也再一次的重新 学习过，学生基本上都能做到正确的得出积的近似值，综上所述，这节课的成功 与否重在学生对两位数除多位数掌握的如何。 在设计时，我先让学生回顾了取近似值的方法——四舍五入。随后让学生进 行自学、检测、后教、总结方法、当堂训练。 纵观整个教学过程来说，出现的问题恰恰是学生对两位数除多位数掌握的不 熟练造成的。无论是自学检测还是最后的当堂训练都体现了这一点，这就造成课 堂显得不是太流畅，有点拖沓，学生的学习气氛不是太高，课堂效率不高。由于 学生不能正确的计算出两位数除多位数的商，这就为学生发现、总结商的近似值 的方法立下了障碍，最终使得这节课的教学重点偏离，学习目标偏离，造成这节 课的学习目标没有完成。 出现这个问题的原因有以下几点 1、课前没有及时掌握学生的学情。由于不是用自己的学生授课，对学生的 学情估计不足，如果课前能够和对方老师进行交流会更好一点。 2、在教学设计时没有将两位数除多位数的计算法则对学生进行复习。洋思 模式一般是没有课前导入和复习的，所以在设计时也没有进行这方面的设计，但 是如果在自学指导里边能够给学生指出，让学生回忆，效果会好一点。 3、在习题的设计上，设计的有点难，使学生出现了错误。习题的作用是让 学生在习题的基础上总结方法，所以习题的设计不易太难，能起到它该起的作用 就可以了，习题太难则容易“喧宾夺主”。 2023年《商的近似值》教学反思3 2023年《商的近似值》教学反思_1--第2页 2023年《商的近似值》教学反思_1--第3页 教学本例，教师只提出了两个问题：（1）你怎样才能知道自己走一步的长 度呢？（2）你解答这道题时有什么想法？