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孔雀东南飞教案 【教学目标】 知识与能力： 1、学习叙事诗的表现手法，了解托物起兴、排比铺陈等技巧。 2、理解主要人物的性格特点及其表现方式。 3、掌握文言中“相”、“自”、“见”等词语的用法。 过程与方法：通过朗读、合作探究、情感交流等方式，深入理解课文。 情感态度与价值观：认识封建礼教、封建家长制的弊端。 【重点难点】掌握文言知识，理解封建礼教、封建家长制的不良影响。 【教具安排】多媒体设备 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 一、导入： 《孔雀东南飞》是我国古代爱情诗的代表作之一，经过千百年的沉淀，依然令人感叹不已。那么，这首诗究竟有哪些令人震撼的元素呢？我们一起来探究。 二、解题： 本诗原名《古诗为焦仲卿妻作》，选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》。这是我国最早的乐府诗集之一。《孔雀东南飞》是保留下来的我国最早、最长的一首长篇叙事诗，也被誉为“古今第一首长诗”（与《离骚》区别开来）。与《木兰辞》一同被称为“乐府双璧”。 三、扫清字词障碍： mǔpīngrúwēiruípìnpán 公姥伶俜腰襦葳蕤聘礼磐石 fǔpǐjīzhízhúmingzànghuàn 拊掌否泰赍钱踯躅冥冥摧藏仕宦 四、整体感知： 1、为什么诗名不用原题？课文标题的字面意义和比喻意义是什么？ 课文标题采用比喻的手法，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。全诗以孔雀徘徊反顾为开篇，引起深沉悲哀的氛围，为后续故事铺垫。 2、小序交代了哪些内容？ 小序介绍了故事的时间、地点、人物及其起因、经过和结果。序中的“遣”、“逼”两个字，突出了故事的矛盾冲突，为全诗情节展开奠定基础。 3、根据小序，全诗可分为哪些部分？ 全诗可分为五部分：一（1-10）为仲卿母所遣；二（11-12）自誓不嫁；三（13-24）其家逼之；四（25-32）双双殉情；五（33）合葬化鸟。 第二课时 一、复习朗读导入。 二、研读文本，问题探究。 赏析第一部分： 1、刘兰芝是“为仲卿母所遣”吗？请从课文中找出相关诗句。 课文中未明确表述刘兰芝是否被仲卿母所遣，但可以推断出她是被家庭所逼。例如，她在第一部分中说：“便可白公姥，及时相遣归”，表明她希望早日离开这个家庭。 2、开头自诉“便可白公姥，及时相遣归”是什么意思？ 这句话的意思是：我可以告诉公姥，让她早日送我离开这里。 赏析第二部分： 1、为什么刘兰芝要自誓不嫁？ 刘兰芝在家庭的逼迫下，不愿意嫁给别人，因此自誓不嫁。她说：“嫁与不嫁，自誓不嫁”，表达了她的坚决态度。 2、第二部分只有两句话，为什么要单独成一部分？ 第二部分是刘兰芝的自白，表达了她的内心世界和态度，是推动故事发展的关键部分，因此单独成为一部分。 第三课时 一、复习朗读导入。 二、研读文本，问题探究。 赏析第三部分： 1、为什么刘兰芝的家人要逼她嫁人？ 刘兰芝的家人是封建家庭，重男轻女，认为女儿应该嫁人成家，而不是留在家中。他们也想借此机会攀附权贵，提高家族地位。 2、第三部分中的“相”、“自”、“见”有什么用法？ “相”是动词，表示相互，如“相嫁”、“相别”等；“自”是副词，表示自己，如“自誓不嫁”；“见”是动词，表示看到，如“见我如故”。 赏析第四部分： 1、为什么焦仲卿和刘兰芝要双双殉情？ 焦仲卿和刘兰芝深爱着对方，但受到家庭和社会的压力，无法在一起。他们宁愿死亡，也不愿分离，因此选择了双双殉情。 2、第四部分中的“摧”、“藏”、“仕宦”有什么用法？ “摧”是动词，表示破坏、毁灭，如“摧枯拉朽”；“藏”是动词，表示隐藏、隐蔽，如“藏匿”；“仕宦”是名词，表示官员、官职，如“仕途”、“宦海”等。 【教学反思】 本课设计通过多种方式，如朗读、问题探究、情感交流等，深入挖掘了《孔雀东南飞》这首古代爱情诗的内涵，让学生更好地理解和欣赏文学作品。同时，也注重培养学生的文言文阅读能力和价值观，让他们认识到封建礼教、封建家长制的弊端，提高他们的人文素养。 刘兰芝：柔弱中刚强 刘兰芝提出要求，一方面是因为无法忍受焦母的凌辱，另一方面是因为深知自己已经被遣送回家，无法挽回，不如自请离开。她的语气委婉但又率直，性格柔顺却刚强。 在第二段中，作者详细描述了刘兰芝从13岁到17岁的经历，强调她聪明、有才华、有教养，同时也证明她并没有“女行无偏斜”，婆婆对她的责难是毫无道理的。这也为下文刘兰芝被逐离家作了铺垫，以激起读者的同情。 面对被遣送回家，刘兰芝强忍痛苦，刻意化妆。作者通过夸张和渲染的手法，着意描述她的装束，旨在表现她被逐离焦家时的沉着、冷静和镇定自若，突出她的“精妙世无双”这一点。这样写，不仅是对刘兰芝的赞美，也是对封建制度和封建礼教的强烈谴责。 “相”字有多种意义和用法。作为副词，它可以表示一方对另一方有所动作，也可以表示互相、彼此。作为名词，它可以表示相貌或宰相、丞相。作为动词，则表示仔细看、