统编版语文四年级下册第三单元轻叩诗歌大门大单元教案.doc

统编版四年级下册第三单元 ——“轻叩诗歌大门”大单元整体学习设计 一、“轻叩诗歌大门”大单元整体学习设计的思路： 轻巧诗歌的大门是四年级下册第三单元的内容，从大概念出发，探究现代诗背后的语言形式和思维方式，提炼诗歌的特征，形成思维图式，结合主题和个人经验进行诗歌收集、写作和朗诵的成果输出，根据诗歌特点评价和修改成果。 整体化思维的结构化学习在语文大单元整体学习中的运用 小学语文单元整体教学的实施更加凸显整体育人的功能定位，教师应围绕人文主题和语文要素，创设相对真实的学习情境，以任务驱动的方式设计多样的学习任务，让学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理和探究，在自我探究和与同伴合作中获得真实的学习体验，最终增强语言建构能力，切实提升语文核心素养。 “轻叩诗歌大门”大单元整体学习设计 单元主题 轻叩诗歌大门 年级 四年级 核心素养 注重积累语言：初步学习整理现代诗的方法，可按照作者和出处，将喜爱的诗歌摘抄下来；再按诗歌内容或作者等方式，小组归类整理。 领悟语言：班级分工，举办诗歌朗诵会。在朗诵时注意用恰当的语气读出诗歌表达的情感，表情、手势要自然。 3.语言实践：能通过欣赏诗句的语言美，想象诗歌描述的意境，联系自己的生活经验，深入体会诗歌的思想感情。 课标要求 综合性学习要素 “初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”。这是在以前分散学习现代诗课文基础上的集中学习，学习水平只是“初步了解”，要求不要过高。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”。语文要素“初步学习整合信息，介绍一种事物”的发展。学习水平仍然只是“初步学习”，要求不要过高。 2.“合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”，是综合性学习的成果及其展示。 这两项要求也都是书面表达的要求。体现出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势语文课程的多重功能和奠基作用。 教材分析 本单元编排了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这四篇现代诗歌。第一篇《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》，饱含冰心对母爱与童真的赞颂。第二篇《绿》，作者艾青写了春天到处是绿色，绿得深浅浓淡，表达了绿的美，春天的美。第三篇《白桦》苏联作者从不同角度描写了白桦的美。因为白桦是俄罗斯的国树，所以本诗不仅赞美白桦的挺拔、高洁，还表达了作者对自己祖国的热爱之情。第四篇《在天晴了的时候》是略读课文，作者戴望舒依次描写了雨后的小路、小草、小白菊等景物，写了雨后走小径的独特感受，引导人们去感受亲近自然的自由、欢乐。 《短诗三首》选编目的：的诗集《繁星》。诗歌小巧玲珑，构思新颖奇特，充满诗情画意，语调明丽清新，富含生活哲理。 《绿》选编目的：运用文字的魅力，用文学的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，乃至绿的生命。 《白桦》选编目的：以白桦为中心，从不同角度描写它的美，读这首诗时，除了可以感受诗歌的意境美之外，还可以感受到诗人对家乡和大自然的强烈热爱之情。 《在天晴了的时候》选编目的：》整首诗运用这用多种修辞手法，形象生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾画出一幅富有诗意的自然风光图。 大概念 初步了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感；根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；合作编小诗，举办诗歌朗诵会。 学情分析 由于四年级的学生生活经验有限，刚刚接触现代诗，抓表层易，知本质难，知句子易，明思想难。因此，教学中要让学生以诵读为主，调动学生的积极性，展开联想，进入诗的情境。 已学过的相关内容 本单元主要内容 后续学习相关内容 四年级上册第一单元现代诗二首（《秋晚的江上》《花牛歌》）：边读边想象画面，感受自然之美。 感受诗歌的魅力，了解诗歌的特点，学会用诗歌表达自己的感受和情感。 六年级上册第八单元《有的人——纪念鲁迅有感》：学会理解诗歌感情。 单元目标 1.会正确、流利、有感情地朗读课文,学会正确认读挤”“涛”等 29个字，正确、规范地书写“漫”“寂”等23个生字,正确理解墨绿朦胧”等17个词语的意思。 2.通过理解关键词句、结合资料、想象画面等方法在诵读过程中体验情感，展开想象,领悟内容。 3.模仿课文的写法并运用到自己的习作中, 尝试写- -写小诗。 4.初步学习整理资料的方法,合作编小诗集,举办诗歌朗诵会。 情境任务 本单元的综合性学习是搜集、制作诗歌集，这也是学习诗歌的重要途径，教师可引导学生将课堂上感知理解的内容进行实践，更加凸显学生的语言运用能力。 （一）顶层设计，整体规划 结合综合性活动学习的教学目标，教师要进行科学有效的顶