小学语文_14《刷子李》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版教材语文五年级下册《刷子李》教学设计 一、教学目标 1、认识“怔、蘸”等7个生字，识记“蘸浆、师傅、衔接、屏障、模样、露馅儿”等文中新词。会写“露馅儿”中“馅”的笔顺。 2、正确流利的朗读课文，理解“悠然摆来，悠然摆去”等词的意思。 3、学习作者通过外貌，动作、语言等刻画人物的方法。来突出刷子李高超的技艺。 4、学习作者通过正面侧面描写人物的方法。 二、教学重难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 三、教学准备： 1、教师：相关课件、图片、音乐 2、学生准备：课文预习、硬笔书法本 教学过程： 一、导入新课 1、 谈话：好了，同学们，老师看到你们端正的坐姿，专注的眼神，就知道你们已经做好上课的准备了，是吗？来吧，上课！同学们，在人物描写一组，我们认识了机灵、争强好胜的小嘎子，结实挺脱的车夫祥子，还有爱财如命的严监生。这节课我们再来认识一位粉刷行业的高手，他就是——《刷子李》。（板书课题） 2、 齐读课题。 3、解题：为什么叫他刷子李呢？他姓什么？（姓李，粉刷有绝活） 在天津，人们喜欢把在某一行业技术高超的人用行当加姓氏来称呼他们。有人豆腐做得好，我们叫他“豆腐张”；糖人吹得好，叫他“糖人王”；泥人捏得好，叫他“泥人张”；刻章刻的好，叫他“刻砖刘”；风筝做的好，叫它“风筝魏”。（师边说边出示图片）你看多有意思，通过预习大家发现没有，其实这一课就是围绕刷子李粉刷技艺的高超来写的。（板书：高） 4、简单介绍作者冯骥才及本文出处 冯骥才：浙江宁波人，1942年生于天津。当代著名作家和民间艺术工作者，他以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。。 主要作品：《雕花烟斗》、《神鞭》、《俗世奇人》等。 二、检查预习，整体感知 1、检查字词掌握情况 【过渡语：课下同学们进行了充分的预习，接下来老师先来检查一下大家对字词的掌握情况。】 （出示词语）谁来读一读这些词语？其中“蘸浆”的“浆”，“模样”的“模”，“肉馅儿”的“馅”“发怔”的“怔”这几个字要特别注意读准确。（一名同学读，其他同学纠错，老师再纠错，最后齐读词语。） 2、检查易错字的书写情况。指导书写“馅”字笔顺。 师出示幻灯片容易写错字，让学生说说哪几个字容易写错？充分交流后，指出“馅”字最容易写错笔顺。“馅”的右下角正确的书写该怎样写？ 师：汉字书写要注意横平，竖直，撇捺舒展。 正确笔顺请大家和老师一起写。（老师范写，边写边讲，同学们伸出手书空。） 下面请同学们拿出钢笔，在硬笔书法本上认认真真工工整整写一遍“馅”这个字。 3、整体感知课文内容 【过渡语：同学们用端正的坐姿告诉老师，你们已经写好了是吗？要表现人物特点，需要选取典型事例，同学们想一想，这一课围绕刷子李写了一件什么事？大家能根据老师的提示说一说吗？】 （出示幻灯片，整体感知课文内容）谁还有不同意见来补充一下？ 三、研读课文，感受刷子李的人物形象 （一）外貌描写刻画人物形象 【过渡语：在叙述事情的过程中，作者用了哪些刻画人物的方法来表现刷子李刷墙技艺高超呢？课下同学们都做了批注，让我们一起来交流一下吧！】 师：课文哪些地方刻画了刷子李这个人物高超的刷墙技艺呢？（学生回答，充分交流） （出示第4段外貌描写句子）刚才有位同学找到了第4段的两个句子，大家请看大屏幕，谁来读一读这两个句子？ 这是通过什么描写来刻画人物形象的？（生回答，师随机板书：外貌。） 2、师：这两个句子当中作者抓住了哪个关键词，来突出刷子李高超的刷墙技艺的？（抓住“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”来谈体会。）继续追问刷墙穿黑衣黑裤，更能突出刷子李的什么？文中还有哪些地方写出了刷子李高超的绝技呢？（学生找相关句子谈体会） （二）动作描写刻画人物形象 【过渡语：刚才在交流中同学们找到了刷子李刷墙的动作，大家请看大屏幕，在这一段话中哪个句子最能突出刷子李高超的刷墙技艺呢？】（出示第5段动作描写片段） 1、这段话当中哪个句子最能突出刷子李刷墙的技艺高超呢？学生找出来谈体会。（课件重点出示描写动作的语句，教师随机板书：动作） 2、出示刷墙句子重点分析： 【刷墙情景】 句子1：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”　　 【理解“悠然”的意思，模仿做动作。读读这两个词：“悠然摆来，悠然摆去 ”】　那悠然里应该还有什么?(如同伴着鼓点，和着琴声) 　 【再读：“悠然摆来，悠然摆去”】，这才称得上悠然，悠然并不等同于悠闲，悠然里有着极致的节奏美，此时的刷子李仅仅是一位粉刷匠吗？他又像是什么？（学生想象后回答） 【“那长长的带浆的毛刷便在墙面，啪的清脆一响，即是好听！”】从这一句描写你感受到此时的刷子李又像是一位？（学生想象说出音乐家，舞蹈家，画家......） 这样轻松、自