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一年级语文老师工作计划7篇 一年级语文老师工作计划1一、指导思想 本学期我教研组本着以构建“博雅”课堂教学模式为目标， 以诵读经典推进学生语文素养研究为着力点，结合小学语文学科 的特点，继续深化语文教学改革，培养学生的语文能力，在语文 教学中对学生进行素质教育，努力提高教学质量，促进一年级全 体语文教师的素质提高。 二、工作目标 1、营造快乐课堂教学，让学生快乐学习、体验语文学习的快 乐。 2、提高堂课质量，构建富有个体色彩的自主有效的课堂教学 机制。真正把改革落实在课堂教学中，提高课堂教学质量。 3、全员参与教研活动，做到活动有准备，有主题，有过程, 有效果，有记录。 4、重视教师的发展，通过开展教师间相互听课，提升教研质 量，提高教学质量。 5、培养学生良好的学习习惯。 三、工作要求及措施1、抓好最基本的识字、写字教学。 部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿 的表达较为模糊。 本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠， 宠爱有加。但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督 促孩子的学习，只是将孩子托付给托管中心管理。学生的基础相 差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际， 声音清楚，态度大方;有的单韵母只能勉强认识几个。因此，在教 学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的 要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。 二、教材分析 本册教科书包括 入学教育 汉语拼音 识字 课文 语文园地 口语交际几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学 生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课， 在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课 文，识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12- 14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每 个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园 地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。 此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生 在创设的情境中进行口语交际的训练。 识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。 教材特点： （一）综合性 教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的 儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、 阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、 学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的 培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音 阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识 部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了 趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又 如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读 读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整 体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。 （二）科学性 汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童 学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见 的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的二 儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的爸、妈、我。 全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外， 识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识 字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化， 认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、 由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导， 帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础， 使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。 （三）时代性 这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气 息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童 对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实 践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱 父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、 人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等 具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过 有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。 （四）趣味性 教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如， 在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、 摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和 语文园地中，大量采用我会读我会写我会说我会画等形式, 激发学生的学习兴趣，培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐 见的学习形式，都有助于学生在游戏中