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《标准》中模型思想的含义及要求 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。 使学生体会和理解数学与外部世界 的联系是这一核心概念的本质要求 第九十四页，共一百六十一页，2022年，8月28日 《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发，将这一过程进一步简化为这样三个环节： 首先是“从现实生活或具体情境中抽象数学问题”。这说明发现和提出问题是数学建模的起点。 然后“用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律”。在这一步中，学生要通过观察、分析、抽象、概括、选择、判断等等数学活动，完成模式抽象，得到模型。这是建模最重要的一个环节。 最后，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、讨论它在现实问题中的意义。 第九十五页，共一百六十一页，2022年，8月28日 模型思想的培养 在三学段，主要是结合相关概念学习，引导学生运用函数、不等式、方程、方程组、几何图形、统计表格等分析表达现实问题，解决现实问题。 模型思想的渗透是多方位的。模型思想的感悟应该蕴含于日常教学之中， 第九十六页，共一百六十一页，2022年，8月28日 使学生经历“问题情境——建立模型——求解验证”的数学活动过程