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《阳关三叠》说课稿 尊敬的各位评委、各们老师，大家好! 我要说课的内容是《阳关三叠》下面我就从教材、教法和学法、教学过程、教学评价方式四方面来展 开我的说课。 一、说教材1说教材 本课选自人音版教材高中音乐《歌唱》第五单元天长地久琴歌《阳关三叠》。 首先大家随着我的教材分析来了解一下这个音乐作品: 《阳关 三叠》是古代一首著名的琴曲，今天我们学习的《阳关三叠》确切地说应该是一首古代琴歌。 所谓琴歌，是指在古琴弹奏下吟唱的歌曲。 由于全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故名《阳关三叠》。在唐代它已经是一首家 喻户哓的“流行歌曲” 了，我们现在传唱的《阳关三叠》每一叠的上阕歌词还是引用王维的原诗，而下阕则 是后人为了丰富歌曲而创作的长短句。 学情分析：因为《阳关三叠》所反映的时代背景与现代生活有一定的差别，因此，学生在理解歌曲所 表达的情感时，可能会有一定的距离感。让学生对我国的古代歌曲产生兴趣，是教师本堂课的关键所在。高中 的学生比较文中，表现欲不强，所以教学中应采取多样的教学法让学生主动积极参与学习从而激发学生的兴趣。 “兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在以上的 教学环节中，我就充分利用多媒体引领学生沉浸在作品的世界里，学生被吸引，这样的教学学生就会很投入， 愿意想，愿意说，愿意参与教师的互动，也使得突破重、难点变得更容易些。 面对这样一个古代经典的音乐作品，结合音乐课程标准中对本年级段学生各个领域的要求，我特将本 课的教学目标制定如下： 教学目标: 审美感知：感受体验《阳关三叠》的真挚情感，了解歌曲中的人文情怀，在情感上对给古代歌曲产生兴趣，激 发学生热爱民族音乐。 艺术实践：通过吟诵学唱聆听比较等活动充分感受体验音乐，引导学生从旋律节奏伴奏歌词演唱等方面， 了解古代歌曲的音乐特点和艺术风格，理解歌曲的人文情致。交流古琴知识，观看欣赏歌曲，分析歌曲要素与 情感表达，视唱歌曲旋律，对比欣赏歌曲等手段，学唱琴歌《阳关三叠》。 通过小组合作，能够为古诗创编简单的旋律。 文化理解：初步了解古琴的相关知识，知道琴歌这一艺术形式，体验古曲韵味和情感。 新课程标准中说：提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻以审美能力培养为核心的指导思想，学会唱歌 不是目的，要把培养情感和审美能力渗透到音乐之中，所以本课的重难点是培养情感和审美能力： 重点：1.感受琴歌的艺术特征：“文之优雅韵之清美情之切切。 2.理解古代歌曲的音乐特征，以及蕴含的人文情怀。引导学生从歌曲的旋律，速度，力度，歌词 情感内涵等音乐要素入手，分析三叠的演唱技巧，唱出曲中伤离别之情。 二、说教法和学法教学方法： 首先我对我的教学方法选择如下：因为用多媒体制作的图像动静结合，神形兼备，并能充分发挥学生 的视觉、听觉、感觉等多种感官的作用，所有我采用了情景教学法；由于音乐有不确定性，因材施教更能面向全体学生，所以我采用了启发开放式教学法； 听唱可以引发学生的兴趣，且这首歌旋律简洁，所以我采用了听唱法。 三、说教学过程在充分的理解和准备之后，我对我的教学过程设计如下： 逐步欣赏深入理解创设情境激趣引入 学唱歌曲表现歌曲拓展学习丰富知识 课堂小结首先导入： 《友谊地久天长》十八世纪苏格兰民间歌曲片段课前导语：亲爱的同学们，多情自古伤离别，古往今来，人生的悲欢离合反复上演，产生了各式各样有关离别 的作品，今天这节课，就让我们一起感受音乐作品中的“离别之情”。 接下来的教学过程，在新授部分我首先让学生“逐步欣赏，深入理解”。例如我给学生播放并齐唱了近代作品 《送别》并欣赏了古琴曲《阳关三叠》对比前两个时代不同的音乐特点，从最直观的分析入手，感受古代琴歌 的“诗歌琴”三者的结合。在这个教学环节中，我主要是通过一系列的电影画面、音频资料和问题引导， 使学生充分体验歌曲，理解歌曲。从学生熟悉的近现代因为入手，淡化学生对民族文化传统音乐的排斥心理， 更加有效的导入本课内容。 加下来，我降对古琴做一定的介绍，对古琴的介绍将会拉近学生与古代音乐的距离。 接下来在“学唱歌曲”这个教学环节，首先通过古琴版和合唱版的聆听歌曲，并跟随教师分析作品，了解 什么是“三叠”，重点教唱歌曲让学生初步掌握歌曲的演唱，掌握必要的发声方法，用吟唱的方法学唱此曲。 拓展： 让学生分小组讨论用创作的方式来表现歌曲，为古诗《送孟浩然之广陵》创编简单旋律 师:请大家根据这节课所学的内容为这首占诗创编简单的旋律。请使用中国民族五声音阶12356这5个音, 创作手法采用“起承转合”，所谱成的歌曲要符合文人古朴典雅的审美标准。 学生进行小组创编活动，教师从旁指导。 学生展示其创编旋律并哼唱。 让学生自主体验，自主感受，最后达到有感情的演唱。 最后用激昂的语言作课堂小结： 各