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怎样增强中学生的心理健康教育和生命教育 怎样增强中学生的心理健康教育和生命教育，已成为青少年思想素质教育中迫在眉睫的一个崭新课题。许多有识之士开始对我国教育自己进行深刻的反思，号召教育不可以冷视生命的价值，认识到培育学生健康心理已成为目前基础教育课程改革的重要构成部分。本文就针对目前中学生的生命意识现状产生的原由及怎样对中学生进行生命教育进行思虑和商讨，以期达到抛砖引玉的成效和目的。 一、目前中学生生命意识的现状 “当我走开这世界时，请你们不要担忧,就当没有我这个人好了，省得给你们添麻烦，再会了.”这是浙江温州市第七中学16岁学生吴雯雯的临终绝笔。这位花季少女因未扎 头发而遇到老师拒考，怀着对班主任老师的不满，她跳入了冰凉的九山湖中；2009年3月22日晚，重庆垫江中学一名 高三男生找到同级的一名文科班女生，用手掐住女生的脖子, 并持刀片威迫要和她谈恋爱，结果遇到女生拒绝,当时男生见围观的人好多,而且在一旁起哄，一时气可是便纵身从楼 上跳下，目前该学生仍在重症监护室急救，存亡未卜;两个六年级的孩子,因为一点小事发生争执,两个孩子比谁敢死，此中一个孩子负气冲二楼跳下去，造成双腿骨折一个个真切的案例让我们胆战心惊。 北京市卫生局领导在2009年第七个“世界预防自杀日 到临之际向媒体流露，自杀已成为我国第五大死因，每年 约有25万人死于自杀，同时，自杀是我国15岁至34龄段的青壮年人群死亡的首要原由。据相关研究人员在一所中学里进行的检查显示，在必定的年纪段,竟有80％至  岁年 90％ 的孩子曾有过出走或自杀的念想。此项检查结果令人毛骨悚然，这不得不让我们思虑:青少年为何会屡次导演自杀的惨剧,怎样有效地指引青少年珍惜难得的生命？同时也提示广大教育工作者，在增强心理健康教育的同时，还应当对孩子从小进行对生命的教育。 二、中学生对生命冷视和迷失自我的原由剖析 为何有些中学生未能走完自己的所有生命历程，却在如梦般的青春光阴里，选择了轻生?我以为有以下原由： 中学生身心特色以及对生命的冷视。 在他们眼里,生命不值得敬畏，与自已所面对的窘境（学 习、心理负担）对比，生命显得太微小.初中生正处于青少 年期，是个体从少儿期向青年期过渡的阶段，他们拥有半儿 童、半成人、半天真、半成熟的特色，充满着独立和依靠、 激动和沉着、成熟和天真等盘根错节的矛盾.跟着生理上的 快速成长,心剪发展也出现了亘古未有的显然变化，察看力 增强了，注意力较前有了进步，思想力有了全面提高，自我 意识也获得了快速增强，而思想的批评性尚待成熟,简单造 成主观和片面.情绪感情日渐发展，但两极性严重，因此也 最简单遇到来自社会各方面不良要素的影响，从而致使心理 健康问题的产生。 。中学生挫折承受力过于柔弱。 此刻的中学生，挫折承受力柔弱，一旦碰到挫折，他们 常常就会采纳极端的行为。 。目前我们学校教育的缺失。 目前，学校教育存在德、智失衡，重智轻德状况；在德 育内容上，心理健康教育严重不足。同时,中学教育中法制 教育的缺位,致使中学生的法制观点淡漠,心里缺乏对法律 的必需敬畏。中学生冷视别人生命，甚至损害别人生命正是 法制教育缺位的结果。 家庭教育不妥。 家长的教育态度、教育方法失当，一方面家长过分娇惯 孩子，造成孩子率性、自私，使孩子感情柔弱,承受力差.另 一方面训斥、苛刻、训骂，或家长希望值过高，一旦高希望 变为高绝望,付出与收获的巨大反差常致使父亲母亲心理严重失 衡。因为学生经历浅，对问题的剖析认识能力低，方法少， 易堕入一筹莫展境地，倍感孤单无助，苦涩、迷惑，便草率 地选择了不归之路. 三、增强中学生生命教育的措施 面对目前中学生生命意识的现状，许多有识之士已开始 对我国教育自己进行深刻地反思，认识到生命教育已成为青 少年思想素质教育中迫在眉睫的一个崭新教育课题。 生命教育是一种旨在帮助孩子认识生命、珍惜生命、敬 畏生命、赏识生命、提高生计技术、提高生命质量的教育活 动,目的是培育拥有科学精神和人文修养的一代新人。生命教育的内容波及生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值、生命与关心等。那么,怎样对中学生展开生命教育? 教育学生珍惜生命，赏识生命，指引他们感觉生命之 难得。 让学生认识生命，感悟生命，敬畏生命,显得尤其重要，并应成为我们教育的主旋律，因为没有了生命，全部美好的 将来都将成泡影。 生命教育实质是一种存亡观的教育，生命教育要让青少 年懂得“生命无价、爱惜自我以及顾及别人生命；同时,要 踊跃培育学生的挫折承受力，要指引他们认识到生命的难得,从而关注生命，爱惜生命。 教师在心理健康教育课上，能够让学生追想一位自己所熟习的而且已经走开这个世界的人,在心里想像着与这位逝者进行心灵的对话，使学生感悟到：每个人都不行能拥有两次生命，生命失掉了就永久不会再来。生命与