小学语文_第20课《蜘蛛开店》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版语文二年级下册第七单元 20《蜘蛛开店》教学设计 教师： 20《蜘蛛开店》教学设计 【教材分析】 《蜘蛛开店》是二年级下册语文第七单元的第二课，是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，用了一整天才织完；他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期；他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上去了。这篇课文的语文要素是：借助示意图讲故事。故事的每一部分都是按照想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的，从“卖口罩”改为“卖围巾”，再改为“卖袜子”。蜘蛛决定卖什么的理由都是“织起来很简单”，但是遇到的顾客都和自己的想法不一样。 本课有三幅插图，与故事内容相对应。这三幅图拉近了学生与故事的距离，既可以帮助学生认识文中的人物角色，还有助于学生把握故事内容的脉络。 【教学目标】 正确认读“店、蹲”等15个生字，会写“店”字。 正确流利有感情地朗读课文，读出蜘蛛的角色特点。 根据课后题示意图讲故事。 【教学重难点】 正确流利有感情地朗读课文，读出蜘蛛的角色特点。 根据课后题示意图讲故事。 【教学过程】 一、课前三分钟交流。 二、导入： 出示蜘蛛图片，认读“蜘蛛”二字，纠正读音，引入课题，齐读。 认识题目中的“店”字，交流识字方法。 书写“店”字。 三、学习第一自然段。 认读“蹲在”，做动作理解词语意思。 认读“寂寞”，联系生活实际理解词语意思。 指导朗读第一自然段。 初读课文。 下面请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句子，给自然段标上序号。 蜘蛛开了哪些店，用横线画出，来了哪些顾客用圆圈圈出。 生答：口罩编织店，围巾编织店，袜子编织店. 认识“罩”，汉字演变识记生字，生活识字。 精读课文。 生接读二、三、四自然段。 蜘蛛为什么要开口罩编织店？ 生答：口罩织起来很简单。出示第二自然段。师相机指导朗读。 看课文插图，观察河马的样子，指生说。 出示：顾客来了，是一只河马。指导学生读出蜘蛛的心情变化。 出示第4自然段，抓关键词语“那么大”“一整天”“终于”，读好蜘蛛卖口罩的不容易。 借助示意图，讲讲蜘蛛卖口罩的故事。 小组合作学习5——11段，根据课后题给出的示意图，自己试着讲故事。 小组分享蜘蛛“卖围巾”和“卖袜子”的故事。挑战讲整篇故事。 师总结：借助示意图们就能把长长的故事讲好了。 拓展运用： 默读《森林百货店》，边读边完成示意图。 讨论：小兔子为什么能从最小的百货店开成最大的百货大楼呢？ 总结升华：改变就是换一种思路去思考问题，问题就会迎刃而解；同学们在生活中也会遇到各种各样的问题，大家就爱动脑筋认真思考，换一种思路去思考问题，或许会收获不一样的风景。小蜘蛛开了三家店都失败了，猩猩开的森林百货大楼也失败了，之后他们会改变吗？接下来会发生什么事情呢？课下同学们续编故事，下节课继续交流。 《蜘蛛开店》学情分析 二年级的学生经过一年半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，他们的语言积累和口语表达能力有了一定的提升，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，插图生动形象，自然容易激发学生的读书欲望。 二年级学生大约九岁左右，从年龄结构和心理特点来分析，还处于一个好动的阶段，他们的有意注意维持不了多久，根据这一特点，在体会到招牌的里的语言反复后，自己根据示意图讲故事，激发的学生的积极性。在拓展阅读中，让学生自己完成示意图，也提升了学生的思维能力。 《蜘蛛开店》效果分析 《蜘蛛开店》这一课，总的来说，目标达成度很高，每个环节教学都得到了落实，教师课堂上深入学生，以学定教，有很强的课堂调控能力，育人效果明显。 随文识字，夯实基础知识 低年级，识字教学仍是重点，整节课采用随文识字，采用多种方法识字，真正解决识字枯燥的问题，夯实学生的基础知识。 二、一课一得，紧抓语文要素 本节课的语文要是是借助示意图讲故事，重点学习2——4自然段，引导学生自读探究，通过大声读、默读，引导学生提取信息、整理信息，了解课文主要内容，知道童话故事语言是反复出现的。通过各种形式体会蜘蛛的好寂寞好无聊，指导朗读非常有层次性，先是读准确，然后读好短语，最后借助情景体会蜘蛛的好寂寞好无聊，接着让学生带着体会去读，配乐朗读，以点带面的指导，每个学生都能参与其中，真正做到了课堂以学生为主体。通过课堂来看，学生朗读一次比一次更有感情，都兴致高昂。 三、德育目标得到落实 教师在学习了本课后，引导学生根据课文信息对“蜘蛛为什么每次开店都不成功”的原因做出简单的推断，并让同学们联系生活实际谈谈自己的观点和看法，学生纷纷发表自己的观点和看法，明白了做事情不是想的那么简单，一定要多思考。 《蜘蛛开店》教材分析 《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。 一、单元教材解读 《大象