高中《扦插材料的处理》的生物教学反思.docxVIP

高中《扦插材料的处理》的生物教学反思 “扦插材料的处理”这个探究活动的第一个难点： 是指导学生设置对照组。引导学生看书时可以提示学生为什么茎段上方的切口是水平的，如果斜切可以吗？ 学生思考之后，再提示学生水平与斜切能不能作为对照组？能。 追问：你能通过阅读这段文字找出其它对照组吗？ 学生讨论。通过讨论学生就可以明确如何设置对照。 “扦插材料的处理”这个探究活动的第二个难点： 如何减少统计误差。 指导学生回忆“鼠妇是否需要光”这个实验中我们用到几只鼠妇？10只。为什么不能1只？就为了减少实验误差。那么这个实验我们能不能只用2株紫背天葵？（不能）因而至少要各用几株紫背天葵？ “扦插材料的处理”这个探究活动的第三个难点： 引导学生认识到影响扦插成活率的因素很多，因而我们可以作对照实验在选择变量是也是可以多种多样。 要引导学生认识到这一点，我们可以利用《学案》。人教版的《学案》中的拓展探究p3第8题：影响扦插成活率的因素很多，都可以通过实验来探究。如材料的选择：可以有枝条长、短的对比，枝条老、嫩的对比，剪口部位或形状的对比，腋芽的饱满与否或有无的对比，极性的逆顺对比等。环境条件可对比的也很多，如不同温度，不同光照强度或时间，不同湿度条件等。但特别要注意的是，选择一对因素进行对照处理后，要保证其他条件的相同，否则将不能说明问题。指导学生按要求回答这题则可以拓展学生的选择变量的思路。教学中我们