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教科版六上科学2.4《谁先迎来黎明》教学设计--第1页 4.谁先迎来黎明 【教材简析】 本课是六年级上册《地球的运动》单元的第4课。本课与教科书中的第2课、第3课一 起完成了课程标准里的“13.1知道地球自西向东绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西 落的现象；知道地球自转轴及自转的周期、方向等”学段目标。此前，通过哥白尼学说已经 知道了地球绕地轴自转，自转周期是24小时，形成了昼夜交替现象。那么本课的内容则落在 “了解地球自转的方向，以及自转形成了天体的东升西落现象”上。 本课通过学生手拉手围成一个“地球”，按不同方向转动“地球”，观察谁先迎来黎明。 再通过“地球椅”体验活动，结合太阳每天东升西落的事实，推理得出地球的运动方向是自 西向东运动。确定了地球自转方向之后，结合“人体地球”的模拟实验，就能知道北京比乌 鲁木齐先迎来黎明，即东边比西边先迎来黎明。最后，再利用地球模型进行一次模拟实验， 验证我们推理出来的结论，巩固本课的学习目标。 【学生分析】 学生需要在几方面有一定的基础认识：①有较为丰富的相对运动经验，如汽车与窗外树 木的相对运动关系，有这样的基础，根据“地球椅”实验推理出地球是自西向东转的就容易 得多。②学生对北京与乌鲁木齐的位置有所认识，能在地球仪上快速找到它们。③能在地球 仪上分清东西南北。但经了解这些基础认知都是学生比较欠缺的，所以需要教师根据自己学 生的前概念情况及教学条件提供一些设备及模型帮助学生理解本课内容。 【教学目标】 科学概念目标 1．地球自西向东绕地轴自转，自转一周24小时，并形成了天体东升西落的现象。 2．东边的北京比西边的乌鲁木齐先迎来黎明。 科学探究目标 1．能运用“地球椅”模拟实验的体验，并结合生活实践来理解相对运动的特点。 2．能运用各种实验逐步认识地球的自转方向。 科学态度目标 1．对探寻自然现象，解密自然规律保持好奇心和探究兴趣。 2．能主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标 了解科学与社会生活密不可分，生活处处是科学。 1 教科版六上科学2.4《谁先迎来黎明》教学设计--第1页 教科版六上科学2.4《谁先迎来黎明》教学设计--第2页 【教学重难点】 重点：模拟实验证明地球运动方向是自西向东转，然后得出北京比乌鲁木齐先看到太阳 的结论。 难点：“地球椅”实验条件要求较高，不容易获得好的实验效果。学生原有知识储备不 足，生活体验不足，影响相对运动的理解，进而影响学生理解太阳的东升西落与地球自西向 东转的关系。 【教学准备】 为学生准备：打印好的“北京”“乌鲁木齐”“东”“西”大字（剪成合适大小）、双面 胶、红色圆卡纸、可以旋转的办公椅、手电筒、学生制作的地球模型、小圆片贴纸。 教师准备：教学课件、班级大记录表、地球仪。 【教学过程】 一、聚焦 1．看图引入。 播放一张昼夜交替的动态图，提问：“地球不停地自转形成了昼夜交替现象,那么地球上 不同的地区，每天迎来黎明的时间会相同吗？” 学生回答问题。 2．过渡。 谈话：不同的地区，迎来黎明的时间是有先后的，那么，我国的北京和乌鲁木齐，哪座 城市先迎来黎明呢？ 设计意图：在问题抛出后，学生必定认为不同的地区迎来黎明的时间是不同的。有这个 共认，研究北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明就是顺理成章的事了。 二、探索 活动一：谁先看到“太阳”。 1．猜测。 学生发表自己的观点。 2．地球仪上找到北京和乌鲁木齐的位置。 北京在乌鲁木齐的东边，乌鲁木齐在北京的西边。 3．模拟实验。 实验组：小组成员手拉手围成圈模拟地球，一位学生贴“北京”“东”纸片，一位学生贴 “乌鲁木齐”“西”纸片。在围成圈的地上，中心画点模拟地轴，外面画圈模拟自转轨道，一