基本不等式模板范本.docVIP

3.4基本不等式： 教材分析 本节主要目标是使学生了解基本不等式的代数，几何背景及基本不等式的证明及应用。本节一开始，就以北京召开的第24届国际数学家大会的会标为问题背景，提出“你能在这个图中找出一些相等关系或不等关系吗？”意图在于利用会标图相关面积间存在的数量关系，抽象出不等式，在此基础上从三种不同角度引导学生认识基本不等式。本节的要求是：探索并了解基本不等式的证明过程；会用基本不等式解决简单的最大（小）问题，从历年的高考来看，基本不等式是重点考查内容之一，它的应用范围几乎涉及高中数学的所有章节。 教学目标 1、通过本节探究，使学生学会推导基本不等式，并能用于解决一些简单问题. 2、理解基本不等式几何解释.初步理解代换的数学方法. 2、在公式的探求过程中，领悟数形结合的数学思想，会事物之间互相联系及一定条件下互相转化等辨证唯物主义观点. 3、通过本节学习，使学生体会数学来源于生活，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，逐步养成严谨的科学态度及良好的思维习惯。 重难点 教学重点：两个基本不等式的知识发生过程和证明；基本不等式的应用。 教学难点：基本不等式的应用。 教学方法 1.采用探究法，按照阅读、思考、交流、分析，抽象归纳出数学模型，从具体到抽象再从抽象到具体的方法进行启发式教学。 2.教师提供问题、素材，并及时点拨，发挥老师的主导作用和学生的主体作用。 3.设计教典型的现实问题，激发学生的学习兴趣和积极性。 教学用具 直尺，圆规 导入新课 一、提出问题 　 ①从第24届国际数学家大会的会标图案中，你能看出含有怎样的 几何图形？你能画出这个几何图形吗？ 　 ②从这个几何图形中你能得到怎样的不等式关系？你能用数学推理 证明吗？ ③你能把得到的不等式进行其他的变形吗？你能证明变形后的不 等式吗？ 二：构建数学 将图（1）中“风车”抽象成图（2）。在正方形ABCD中有四个全等的直角三角形。设直角三角形的两条直角边的长为，那么正方形的边长为，这样四个三角形的面积和为，正方形的面积为。由于正方形的ABCD的面积不小于4个直角三角形的面积和，我们得到了一个不等式 当直角三角形变为等腰直角三角形，即时，正方形EFGH缩为一个点，这时有 讲授新课 一：重要不等式 对于任意实数和，有，当且仅当时等号成立. （问题：你能给出它的证明吗？） 证明：因为，所以. 当时，.当时，. 所以，当且仅当时，的等号成立. 二：基本不等式 定理：对于任意正数，有，当且仅当时等号成立. (1）从几何图形的面积关系认识基本不等式 特别的，如果,我们用分别代替 ，可得， 通常我们把上式写作： ，当且仅当时等号成立 (2）从不等式的性质推导基本不等式。 证法一：（分析法） 要证 (1) 只要证 (2) 要证（2），只要证 0 （3） 要证（3），只要证 （4） 显然，（4）是成立的。当且仅当时，（4）中的等号成立。 证法二：（分析法） 因为，所以. 当时，.当时，. 所以，当且仅当时，的等号成立. (3）不等式的理解： 在右图中，AB是圆的直径，点C是AB上的一点，AC=a,BC=b。过点C作垂直于AB的弦DE，连接AD、BD。你能利用这个图形得出基本不等式的几何解释吗？ 易证Ｒt△AＣD∽Ｒt△DＣB，那么ＣD2＝ＣA·ＣB 即ＣD＝. 这个圆的半径为，显然，它大于或等于CD，即，其中当且仅当点C与圆心重合，即时，等号成立. 因此：基本不等式几何意义是“半径不小于半弦” 注：1.如果把看作是正数的等差中项，看作是正数的等比中项，那么该定理可以叙述为：两个正数的等差中项不小于它们的等比中项. 2.在数学中，我们称为的算术平均数，称为的几何平均数.本节定理还可叙述为：两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数. 3. 当且仅当时，取“”的含义：一方面是当时取等号，即 ；另一方面是仅当时取等号，即。 4.公式变形： （1） （2） 三：公式的应用： 例1 已知，求证：，并指出等号成立的条件. 证明：因为，所以 、同号，并有，. 所以，.当且仅当 ，即时等号成立. 例2：证明下列不等式 （1） （2）已知均为不全等的正数，求证： 证明：（1） 当且仅当时“”成立 当且仅当时“”成立