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初中物理教学微案例--第1页 初中物理教学微案例 初中英物理教学微案例――光的折射 第一部分：教学情景 已经开始听课，教师利用班班通在播放《海市蜃楼》片段 教师：观看了“海市蜃楼”的奇观之后，同学们有什么感想？学生甲：大自然现象太 奇妙了！学生乙：海市蜃楼真美，真壮观！ 学生丙：海市蜃楼就是怎样产生的？它为什么那么奇妙、美丽？教师：同学们也许还 可以明确提出许许多多这样或那样的问题，能够明确提出问题就是较好。下面我们一起来 找寻这些问题的答案。先来看一个直观的例子，把筷子横填入水中，大家观测至什么现象？ 轻易看看筷子和通过水看看筷子与否一样？ 教师演示筷子斜插入水中的实验，指导学生认真观察 教师：大家通过观察辨认出筷子“撞断”了，恳请同学们悖论一下，导致这种现象的 原因可能将就是什么？ 学生：可能是光由水进入空气中发生了偏折。教师：这位同学的猜想到底对不对？用 什么来检验？学生：用实验！ 教师：对！用什么样的实验呢？恳请同学们设计一下。学生：使一束光穿裆进水中， 观测光的传播方向。 教师：非常好！同学们的设计思路正好和老师一致，在你们的桌上，已经摆放着老师 为你们准备好的光学仪器盒。 教师了解实验装置后，使学生动手实验教师：通过实验，同学们得出结论什么结论？ 学生甲：光从空气斜射入水中，传播方向发生改变。 学生乙：光从一种介质穿裆进另一种介质时，光的传播方向出现偏转。 教师：回答得很好！光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生改变， 这种现象叫做光的折射。这就是我们这节课要学习的内容。 教师：上节物理课我们自学衍射的散射，恳请同学们总结一下，光在散射时遵从哪些 规律？ 学生：反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分居于法线两 侧；反射角等于入射角。 初中物理教学微案例--第1页 初中物理教学微案例--第2页 教师：根据刚才的实验，投影于光的反射定律猜测一下，光是怎样展开偏折的？可能 将遵从哪些规律？ 学生甲：折射光线、入射光线和法线在同一平面内。学生乙：折射光线和入射光线分 居于法线两侧。学生丙：折射角等于入射角。学生丁：折射角不等于入射角。学生戊：折 射角小于入射角。学生己：折射角大于入射角。 教师：同学们说道得都较好，都存有一定的道理，那么，光的折射现象遵从怎样的规 律呢？我们利用桌上的光学仪器盒去研究光在偏折时 的什么规律。 学生分组实验，教师巡查、指导、解惑教师：通过实验，同学们得出结论了哪些结论？ 学生：我们得出的结论是：折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入 射光线分居于法线两侧。教师：还有其它结论要补充吗？ 学生：光从一种介质步入另一种介质时，传播方向也可能将不出现发生改变，比如说： 光横向入射光的情况下。 教师：完全正确。同学们还有其它意见吗？比如说关于折射角和入射角的关系，你们 的猜想如何？实验的结果又是如何？ 学生：我原先悖论折射角应等同于入射角，理由就是与光的反射定律投影。通过实验 辨认出，折射角通常不等同于入射角。 教师：要得出正确的结论，必须通过实验来检验。这位同学就是这么做的，首先，他 敢于大胆猜想，他能利用实验来检验这种猜想。这种做法很值得我们学习。第二部分：案 例分析 教师从“海市蜃楼”这一自然现象中带出与物理学有关的问题，唤起了学生的兴趣。 接着模拟了筷子横填入水中的实验，进而鼓励学生对有关光的犯罪行为明确提出大胆的悖 论。然后通过分组实验、小