1+X证书制度下中职新能源汽车专业课证融通探索.docx

? ? “1+X”证书制度下中职新能源汽车专业“课证融通”探索 ? ? 【摘 要】本文对智能新能源汽车职业技能等级证书标准进行解读，分析人才培养方案与“1+X”证书制度的融通性，论述“1+X”证书制度下中职新能源汽车专业“课证融通”措施：重构课程体系，修订人才培养方案;优化教学内容，修订课程标准;“外培+内训”和“引进+培养”，加强师资建设;实施体检式教学组织策略，有序开展教学;按照X证书考核评分标准，改进教学考核与评价。 【Key】中职学校 新能源汽车专业 “1+X”证书制度? 课证融通 G? A 0450-9889（2020）05B-0072-04 2019 年 1 月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（统称“职教 20 条”）提出“1+X”证书制度，鼓励职业院校学生在取得学历证书基础上，尽可能考取多类型职业技能等级证书。职业技能等级证书是学历证书的有益补充。2019 年 4 月，教育部等四部门印发的《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》明确提出，依据职业技能等级标准和专业教学标准要求，在原人才培养方案中融入职业技能等级培训内容，调整教学内容，优化课程设置，把“1”和“X”有机融合，真正提高学生职业技能，提升人才培养质量。本文以《汽车运用与维修（含智能新能源汽车）职业技能领域职业技能等级标准》（以下简称《标准》）为依据，以新能源汽车人才培养方案为基础，重新构建新能源汽车专业课程体系架构，融入“X”职业技能等级标准，优化教学内容，修订教学标准，调整教学组织策略，探索“课证融通”教学模式改革。 一、“1+X”证书制度内涵 “1+X”证书制度中“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。两者并不是简单的“两种证书”相加，也不是在职业院校人才培养之外单独设计的培训考评体系，而是通过职业技能等级证书的考评与认证，引导职业院校“三教”改革，以拓宽学生就业渠道和提升创业能力。 首先，“1+X”体现学生的综合职业能力。一是就业能力，包括职业生涯发展的核心素养，如学习能力、思维能力、综合能力、社交能力和领导能力等。二是工作能力，主要是具体职业的工作实践能力。三是创新创业能力，包括适应变化的能力，以及以职业技能为基础的创业发展能力。 其次，“1+X”体现职业院校的人才供给能力。学校的人才供给能力不仅包括适应现实需求的人才培养能力，而且更重要的是适应产业技术变化的快速反应能力。“1+X”证书制度的推行，将为各类院校调整人才培养规格和与之相适应的课程体系及教学体系，提供有效的工具和途径。 二、智能新能源汽车职业技能等级证书标准解读 依照《标准》，汽车专业领域职业技能等级证书包含两种：汽车运用与维修职业技能等级证书和智能新能源汽车职业技能等级证书。其中，智能新能源汽车职业技能等级证书如表 1 所示。 各证书模块经考核合格后即可获得相应技能等级证书，详细模块内容及不同级别考核内容参考《标准》所述。五个证书模块内容涵盖新能源汽车专业主要核心课程和技能方向拓展课程，为实施“课证融通”提供基本前提。 三、人才培养方案与“1+X”证书制度融通性分析 人才培养方案是学校人才培养的纲领文件，也是人才培养的目标、规格、模式的执行文件，人才培养方案每年都会在企业专业委员会调研基础上进行修订，以紧跟行业企业变化，使其符合企业用人需求。中职新能源汽车专业人才培养方案基本按照新能源汽车“三横三纵”基本技术路线而设计，并确定了课程体系架构，形成以公共基础课、专业基础课、专业核心课、专业技能方向课为平台，以技能提升为主线的“分层递进式”课程体系架构图。如图 1 所示（见下页）。 “1+X”证书制度中“1”是基础，“X”是“1”的补充、强化和拓展。学历教育与技能等级培训不是两件工作，不能孤立开展，要有机融合、相互融通才是“1+X”精髓所在，学校通过将 X 证书内容融入人才培养方案，重构课程体系，完善课程设置，优化教学内容，修订课程标准，促进学生技能水平的提升。之所以能够相互融通，主要体现在以下几个方面的共同特点。 （一）共同人才培养目标 中职新能源汽车专业教学标准主要以培养面向新能源汽车售后服务机电维修领域，具有良好的职业道德和职业素质的高素质高技能型人才。而智能新能源汽车职业技能等级证书标准中初、中、高三个等级模块主要以检查保养（初级）、检测维修（中级）、诊断分析（高级）培养技能型人才，因此，两者培养的目标是相辅相成的。同时，为适应企业岗位能力要求，学校鼓励学生获取毕业证的同时考取汽修中级工和低压电工上岗证等多种职业资格证书，以拓宽就业渠道。 （二）共同知識与技能目标 传统人才培养方案中，专业核心课程包括驱动电机及控制系统检修、动力电池及管理系统检修、新能源汽车电气技术等五门课程，与“1+X”中智能新能源汽车职业技能等级证书 M1