2022数学课程标准解读及实践：量感与核心素养的提升之道.pdfVIP

2022数学课程标准解读及实践：量感与核心素养的提升之道 一、 引言 量感作为一种数学基本素养，在小学数学教育中占据着举足轻重 的地位。培养学生良好的量感能够帮助他们更好地理解和应用数学知 识，提高解决实际问题的能力。本文以《容积和容积单位》为课例, 探讨如何在教学过程中培养学生的量感，使学生能够在实际生活中运 用升和亳升这两个容积单位，并通过实际操作加深对这两个单位之 关系的理解。 二、 教学目标 1. 借助生活情境，体会容积的意义，认识容积单位，建立升和 毫升的单位表象，理解单位之 的关系。 2. 经历观察、比较、推理、想象的过程，积累一定的估测经验， 发展估测能力和空 观念。 3. 借助单位转化前后的对比、数学史料的介绍，体会统一单位 的必要性。 三、 教学策略 1.策略一：生活情境教学 设计意图：将数学知识与学生的日常生活紧密结合，提高学生对 数学知识的兴趣和认同感。 量感培养：通过让学生观察生活中的容器，对比不同容器的容积, 培养学生对升和毫升的直观认识和量感。 2.策略二：实验操作 设计意图：让学生通过动手操作，亲身体验容积测量过程，加深 对升和毫升概念的理解。 量感培养：通过实验操作，使学生感受升和毫升的实际意义，培 养学生的量感。 3.策略三：历史背景引入 设计意图：通过介绍数学史料，让学生了解单位制度的发展，认 识统一单位的必要性。 量感培养：帮助学生理解单位制度的历史背景，培养学生对升和 毫升单位的敏感度。 四、教学过程 1.生活情境教学环节 问题驱动:“在生活中，我们如何描述和比较不同容器的容积？ ” 教学步骤： (1) 教师展示不同类型和形状的容器，如水瓶、水桶、注射器等， 让学生观察它们的容积差异。 (2) 通过提问引导学生发现：生活中我们需要用到容积单位来描 述不同容器的容积。 (3) 向学生介绍升和毫升两个常用的容积单位，并请学生回忆生 活中使用这两个单位的场景。 嵌入性评价：观察学生在讨论过程中的参与程度和对升、毫升单 位的理解情况。 2.实验操作环节 问题驱动：“如何用升和毫升来测量和表达容器的容积？” 教学步骤： (1)准备实验材料：量杯、注射器、水、不同形状和大小的容器 等。 (2) 邀请学生自愿参与实验，让他们尝试用量杯和注射器测量容 器的容积，并用升和毫升表示。 (3) 教师引导学生观察实验过程中，升和亳升单位在测量中的应 用，让学生理解这两个单位在实际生活中的重要性。 (4) 鼓励学生分享自己在实验过程中的感受，讨论他们在操作过 程中遇到的问题及解决方法。 嵌入性评价：通过观察学生在实验操作过程中的表现，评估他们 对升和毫升单位的理解程度。 3.空 观念培养环节 问题驱动：“你能估一估吗？ ” 教学步骤： (1) 利用图片或实物展示各种形状和大小的容器，要求学生尝试 估测它们的容积。 (2) 引导学生通过观察、比较、推理和想象的方式进行估测，分 享他们的估测方法和技巧。 (3) 请学生将估测结果与实际测量结果进行对比，分析原因，总 结经验。 嵌入性评价：观察学生在估测过程中的表现，评估他们的空 观 念和估测能力。 4.历史背景引入环节 问题驱动：“为什么我们需要统一的容积单位？ ” 教学步骤： (1) 向学生介绍数学史料，让学生了解单位制度的发展，引导学 生认识到统一单位的必要性。 (2) 请学生思考在日常生活中，如果没有统一的容积单位，可能 会遇到哪些问题。 (3) 让学生分享自己的想法，以便他们深刻体会到升和毫升这两 个容积单位在实际生活中的重要性。 嵌入性评价：通过学生的分享和讨论，评估他们对统一单位制度 的理解和认同程度。 五、结语 通过本课的学习，学生在生活情境教学、实验操作、空 观念培 养和历史背景引入等多个环节中，对升和毫升这两个容积单位有了更 加深刻