基于学习活动观的小学英语语篇阅读设计 论文.pdfVIP

基于学习活动观的小学英语语篇阅读设计 摘要：2022年版义务教育课程标准基于核心素养在课堂中如何培养的问题提出了指 导性建议，强调了英语学习活动观的重要性。本文以牛津英语沪教版（三年级起）五年级上 册Alice in Wonderland的阅读语篇为例，探讨基于学习活动观的语篇阅读设计。在六要素的 整合下研读语篇，设置素养导向的教学目标，开展基于语篇、深入语篇、 越语篇的教学活 动，为小学英语的语篇阅读设计提供可探讨的思路。 关键词：小学英语；学习活动观；语篇阅读；教学设计 一、英语学习活动观的提出背景 2022年4月21日，教育部颁布了《义务教育课程方案（2022年版）》与课 程标准，本次修订旨在通过优化课程内容结构，研制学业质量标准，增强课程标 准的指导性，加强学段之间的衔接，从而实现立德树人，学科育人，助力发展学 生的核心素养⑴。 以新中国成立以来的第八次课程改革，即2001年教育部出台的《基础教育 课程改革纲要（试行）》为分水岭，我国先后修订了 2003年版高中英语课程标 准，2011年版义务教育英语课程标准，2017年版高中英语课程标准以及2022年 版义务教育课程标准。汇聚若干人智慧结晶，顺应时代发展需求，致力于探求核 心素养时代下如何培养更好的人，每一次的修订都在我国课程改革历史上极具里 程碑意义。2014年教育部提出要构建学生核心素养，随后，于2016年，教育部 颁布《中国学生发展核心素养》框架。被誉为改革灵魂的核心素养，其实质被界 定为促进学生终身发展一种必备品格和关键能力。2017年版普通高中英语课程 标准提出要通过培养学生的语言能力，渗透文化意识，锻炼学生思维品质，使学 生形成学习能力。2022年版义务教育课程标准提出践行学思结合、用创为本的 英语学习活动观这一培养核心素养的可行性路径，并在课程实施部分给出明确建 议，即教师要秉持英语学习活动观组织和实施教学。英语课程的内容主要包括六 项要素，即主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略⑵。六要素 整合下的英语学习活动观强调学生是学习的主体，在围绕主题的教学设计与实施 中，依托语篇，巧设少而精的问题，通过参与学习理解类、应用实践类、迁移创 新类活动，逐步从基于语篇的学习，走向深入语篇直至 越语篇的学习，并在这 一过程中建构自己的认知图式，习得语言知识，加深对文化内涵的理解，获得多 元思维发展，内化学习策略，形成语言技能，促进自身核心素养的发展⑶。 二、英语学习活动观下的实例探求 1.主题引领研读语篇 研读语篇时要重点回答三个问题——what, why和how, what指语篇的主题 和内容是什么，why指为什么要选择这个语篇，也就是语篇传递的意义，how指 语篇如何安排，具体包括问题特征、内容结构、语言特点，配图或列表具有的功 能【可。在六要素指引下进行语篇研读极具综合性，为课堂实施教学奠定基础。 本文以Alice in Wonderland的阅读语篇为例，探讨基于学习活动观的语篇阅 读设计。该语篇来自牛津英语沪教版（三年级起）五年级上册第八单元，单元主 题为去户外寻宝，语篇改编自经典儿童文学作品《爱丽丝梦游仙境》中的开头一 段，呈现了爱丽丝的一段意外的奇幻探险经历。 2022年版新课标聚焦人与自我、人与社会、人与自然三大主题范畴，每一 范畴下设主题群，各主题群下设若干子主题⑸。从主题划分，Alice in Wonderland属于人与自然范畴下对地球的探索。语篇采用记叙文这类连续性文 本和图片这类非连续性文本，编排上采用图文结合的形式呈现。文章从Alice看 见一只穿着外套拿着怀表，并且会说话的兔子开始，引起读者强烈的好奇心去追 随Alice的脚步，而Alice则追寻兔子的脚步。兔子跑，Alice追赶，兔子跳进了 一个大洞，Alice也跳了下去，最后坠落在了一个房间里，在房间中Alice发现了 一扇小门和一把小钥匙，Alice用这把小钥匙打开了这扇小门，但是却因自己庞 大的身躯无法通过小门，Alice陷入了思索。文本在这里戛然而止，但却留给了 读者无限的遐想。 从语言知识层面来看，该语篇语言工整，词汇大多以动词搭配介词的词组形 式出现，如 run away, run after,jump into, open...with, get through,这类词组赋予文 本一种动态感，教学中通