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浅谈对体育课中情景式教学的反思论文 浅谈对体育课中情景式教学的反思论文 一．课堂活跃不一定就是好课 成功的体育教师运用各种教学手段使课堂气氛活跃，整堂课主体、目的明确，思路清晰，教学效果良好。若运用不当，事半功倍。下面是我对两个案例的分析; 案例1 四年级的一节耐久跑课，由故事导入，事先精心准备，画好场地，然后组织学生去游九畹溪，把学生带到指定的位置，讲清楚本次活动的要求、注意的事项等，首先开车抵达目的地，《慢热身跑》，教师充当司机，学生是乘客，行使时遇到红绿灯、十字路口等注意提醒学生平时都要注意交通规则，到达目的地后，教师又组织学生进行一些与耐久跑有关的活动类容，一节课下来，学生不但‘畅游了美景’，一路上还学到了很多交通知识。教师将生活情景容入课堂，使本来很枯燥的耐久跑课变成生动有趣的‘旅游’。 案例2 三年级的一节短跑课，教师设置的情景是森林运动会，教师给学生布置任务，分别让四组学生摸仿老虎、狮子、猎豹、狼，进行比赛。并切每组同学生都做了动物头套装扮成动物的样子。学生觉得这种上课形式新鲜有趣，每个人都很开心，但是，却没有几过人学到短跑的要领。大家只知到学动物跑很有意思，自己做的动物头像很逼真，大步分同学只是摸仿动物的样子相互打闹，本来应该由教师传授基本的短跑技术，却被‘头套’抢去了风头。 二、情景教学只是形式，不是目的 教师在情景设置时，应该与学生以往的经历及所学的内容相联系。要明确，情景的设置是为强化上课效果，不是为活跃而活跃。 1、教师应该利用自己的知识经验，准确找出情景与所学内容的结合点，把握好教学方向。。。 2、教师应该有服务意识，尽可能地帮助学生进行有效学习。 3、牢记情景教学是一种上课形式，而不是上课目的。 本学期根据学校的安排，我担任一年级的体育教学工作。我从事教学已经有30个年头了，前26年都是教小学语文的，因视力不好该教体育了。教体育对我来说应该是轻车熟路，但一年级说心里话我还真没底，因为所有好的行为习惯都要从小养成。经过这一学期的教学，我对低年级的体育教学有了更新认识和了解，想把一年级体育教学教好真的不简单，既要教他们简单的体育知识技能，又要在思想和行为上加以引导，还要经常上课帮他们断各种“官司”，但这也激起了我对上好低年级体育课的兴趣和反思。 通过第一周的教学，我发现这四个班的学生很活泼、可爱、单纯，但组织纪律性很差，讲什么要求，他们答应的非常爽快，但肯定不会按要求去做，说话的说话，打闹的打闹，打小报告的声音一个接一个，想发火吧，有时看看他们天真和无辜的表情，真让我哭笑不得，每节课的教学任务不能很好的落到实处。课后我进行了思考，这就是一年级小朋友的特点，这很正常，都有这个过程，如何让他们尽快适应课堂，适应小学的学习生活呢？这就需要我们老师的引导，要根据低年级小朋友的生理和心理特点，采取有效的方式认真组织教学，上好每一节课。 一年级本学期的教学任务主要是课堂常规，队列队形和广播操的教学，针对以上情况，从第二周开始，我上课改变了策略，根据学生的有意注意时间短、理解能力和应用能力都比较弱的情况下，新授教材都安排在课的前半部分，在讲解动作要领时避免长篇大论，把学生有效的集中注意力集中起来，而且要不停的变化方式吸引学生的注意力。如每节广播操的教学我先采用讲解法，讲解动作要领，简明扼要，然后示范法，多做几次示范让学生有个直观了解，然后把动作进行分解教学，循序渐进，俗话说：“一口气吃不成胖子”，再通过小组合作法，分小组练习或学生教学生来进行巩固练习，最后我再通过激励法，人人过关，用评比的办法调动学生积极性，灵活运用多种方法把复杂多变、枯燥的学习转变成快乐的学习。当然，教学中我们不能忽视学生的差异，十指有长短，还要因人施教，这就需要我们老师用发现的眼光来看待每一个孩子的闪光点，不能总是盯着学生的缺点不放，每个孩子都希望听到老师的表扬和鼓励“你真棒，真不错”，他们会用更好的表现来回报你的辛苦。对接受能力弱协调性差的学生我们要有耐心和爱心，手把手的辅导，让每个学生都体会到成功的喜悦。孩子们的天性是玩，那么体育课的游戏就是最好的辅助教学，课前注意教材的搭配，通过趣味活动激发学生兴趣，启发学生理解教学内容，潜移默化进行课堂常规教育，提高教学效果。 体育课单双脚跳的教学反思 一、 指导思想 本课以“健康第一”为指导思想，以《体育与健康课程标准》水平一的身体健康领域水平目标为要求，选用小学二年级《单、双脚跳跃》为教学内容进行教学，使探究并掌握单双、脚跳跃的方法。根据儿童生理、心理特点，从培养学生的实践能力为出发点，以“自主、探究、合作”的教学模式为主调，立足于培育学生的行为习惯，形成良好的教学常规，充分调动学生在课堂上的学习积极性，营宽松、快乐的课堂气氛，改变旧的教学观念，让学生在快乐中学习，培养学生的团队合作精神、热爱集体品质