新课标核心素养目标北师大版二年级下册6-1《认识角》教学设计.docVIP

《认识角》教学设计 课题 认识角 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级 教材 分析 《认识角》是新北师大版二年级下册数学第六单元第1节。“认识角”是以后学习垂线，平行线以及四边形和三角形的重要基础。教材有层次地指导学生进行角的初步认识。先要求学生观察红领巾、钟面上的时针和分针、张开的剪刀等生活中常见的角，即静态中的角，最后要求学生画角。在学生有了丰富的角的感性认识基础上，初步抽象出角的概念。这样的编排符合低年级学生的认知规律，使学生从静态到动态中看到角的形成过程，为了解角的各部分名称和如何画角打下基础。 学习 目标 1.学习目标描述：结合生活情境，经历从实际物体中抽象出角的过程，初步认识角。知道角各部分的名称，并学会用尺子画角；学会比较角的大小及与边的关系。 2.学习内容分析：本课是在学生过去初步认识了长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上初步认识角。教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形。再通过学生的实际操作,加深他们对角的认识，知道角各部分的名称，学会比较角的大小及与边的关系。熟练掌握这部分知识，将为以后进一步学角，掌握角的概念、度量、分类等知识奠定基础。 3.学科核心素养分析：经历从实际物体中抽象出角的过程，发展初步空间观念。通过结合生活情境认识角，感受数学与生活的联系，提高学习的兴趣。 重点 初步认识角，知道角各部分的名称，会用尺子画角。 难点 认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：图形王国今天开展了一个非常有趣的派对，每个图形都带着面具，你能猜猜它是谁吗？说说你猜测的理由。 课件出示： 引导学生说出：长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角。 师：角……，大家认识吗？ 师：是吗？要不我们一起来认识认识这个新朋友好吗？ 板书课题：认识角 学生自由猜猜，并说说猜测的理由。 学生：认识，尖尖的就是角。 学生：好。 用学生熟悉的图形引入主题，不仅把学生的注意力吸引了过来，还通过猜一猜很自然地过渡到新知。让学生初步感受角的存在与特点，进入引入课题，调动学生学习的积极性与求知欲望。 讲授新课 一、生活中的角 师：其实在生活中，我们经常看到各种角。课件出示： 师：这些物品上都藏有角，你能指出每个角藏在什么地方吗？ 师：现在我们把这几个角都请下来。 课件出示： 师：看，这些都是角。 二、画角 师：你们想不想把角画下来呢？ 师：在练习本上画一画，然后说说说说你是怎么画的？ 反馈： （1）我沿着三角板的一个角画出来的。 我沿着一张白纸的一个角画出来的。 （3）我用尺子画出来的。 …… 师：真不错！那么你们认识角吗？ 三、认识角各部分的名称。 师：仔细观察你自己所画的角，你能发现它们都有什么共同的特征吗？ 反馈：角是由两条直直的边组成的。 师：说得真好！其实角跟我们一样，各部分也有自己的名字。请翻开课本第62页自学“认一认”部分，看看你知道了什么？ 反馈：角是由一个顶点和两条边组成的，前面尖尖的地方叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 根据学生的回答，课件出示： 师强调：为了把角表示出来，并且区别不同的角，在数学中规定了角的记法和读法。在这个角上标一条小弧线表示这里是一个角，并在它的旁边写上“1”，这个角就记作∠1，读作角1。 师：现在你能用直尺画出一个角了吗？想想怎么画？ 反馈：从一个点起，用直尺向不同的方向画出两条线，就画成了一个角。 师：说得真好！画角原来也是有方法的，请看老师总结的儿歌： 画角 小小角，真简单，一个顶点两条边。 画角时，要牢记，先画顶点后画边。 四、找一找 师：在下面的图中各找出三个角，标一标。 课件出示： 五、完成“试一试” 课件出示：剪下附页3中图1的两个角，比一比，大的画“√”。 师：这两个角，哪个角大，哪个角小呢？想想怎么比较？ 师：这是一个不错的注意！拿出课前准备的角比一比。 反馈: 第二个角大。 师：你能比较这两个三角板角的大小吗？ 课件出示：如图，比较两个三角板的角的大小，你发现了什么？ 反馈： 这三个角一样大。 师：还有什么发现吗？ 引导学生说出：相等角的两边长短不同。 师：那么角的大小和谁有关呢？ 引导学生得出：角的大小与两条边的长短无关，和两条边叉开的程度有关。 师：说得真好！为了方便记忆，老师编成了一首儿歌。 课件出示： 比较角大小 我是一个小小角，一个顶点两条边。 想知我的大与小，要看张口不靠边。 学生独自找找各个物体上面的角，然后自由指指。 学生：想。 学生独自在练习本上画角，然后全班交流 学生摇头。 学生独自观察，然后自由说说。 学生独自阅读，然后自由说说。 学生自由说说。 学生和老师一起读儿歌，并尝试用直尺画角。 学生独自找一找，