高中英语必修第四单元词汇教学教案设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 高中英语必修（1）第四单元词汇教学教案设计 福州一中 邱天华 教学内容： 的课件）本单元的重点词汇和短语和句型：（随作业附上教学第一步骤所用到 的课件） 教学目标：1）创设语境，使学生在理解语境的过程自然地理解同意 单词或词组的意义，并通过对阅读文本的再了解，过渡到新单词、词组的含义，做到源于情景，回归阅读。内容主要为单词 burst, suffering, extreme, injured，in ruins, at an end 以及 It seems as if …句型 不仅了解新单词的意义，更能再创设的语境中使用。 （主要表现为口语表达和写作能力的提升和拓展） 对学生进行从语境中猜测词意这一词汇学习方法的初探，为进一步提高学生的阅读能力奠定基础。 通过课堂话题的延伸，让学生懂得自然灾害的残酷， 生命的宝贵，学会感恩。 教学重难点：1)引导学生结合所提供的一系列语境掌握 It seems as if …句型 引导学生不仅学会 It seems as if …句型 ，并提出更高要求，把新句型中用到新单词，进行口语表达和书面表达 proceduresTeachers procedures Teachers’ activities Students’ Teaching activities purposes Step1: Lead-in 要求学生根据阅读第一课时 学生复述课文 巩固和加深 所归纳的文章中心句，复述 对文本的印 阅读文本内容。 象和理解，为 接下来的语 境创设奠定 基础。 Step2: Learning 要求学生根据老师所提供的 结 合 两 个 语 指导学生明new words from 一个类似阅读文本的新 语 境，找出意思 白语境对于re-reading para1-2 境，在阅读文本中找出与新 相同的单词和 词意的重要of the reading text. 语境具有同样意义的单词。 词组。 性，不惧怕新 单词 Step3: Talking and 紧紧抓住两个类似的语境， 利用语境，发 引导学生不 explaining the new words and expressions according to the 让学生解释 in ruins 这个词 挥想象力，使 仅了解单词组可能会产生的现象，并导 用刚刚教授的 的意义，而且入接下来所要教授的句型和 单词继续语境 知道如何在单词 建设。 情景中使用 contex（t 前面三个 新单词和词 步骤主要学习震 组。 前和震中的一些词汇） Step4: Learning 用问题：Can you imagine the 学生从文章中 让学生再次 new words and feelings of those people who 找出表示相关 感受语境对 expressions from experienced the earthquakes? 词汇 re-reading How can we do to help those 于词汇的重要作用。 para.3-4 of the suffering people in the reading text（. 主要 earthquakes? 指导学生在语 学习震后情感和 境的帮助下，从阅读文本的救援方面的词汇） 最后两个自然段中找出表示 地震后人们情感状态以及震后救援的词汇 Step5: Leading in Asking students: “Why it 学生回答问题 导 入 句 型 ： the structure “It seems as if the world was at seems as if …” an end in the para.2?” and asking 鼓励学生根据前面说过的词 students to create 汇，创设地震情形，完成尽as many situations 可 能 多 的 句 子 。（ group as possible by work） “ When something happened, it seemed as if…” 句 型 using words above. the new learned Step6: Working 小组协作,完成 使学生在讨 in groups, finishing exercise 4 in page28. Step7: Homework 1) exercise 3 on page 28 练习，小组派代表回答问题 论和交流的过程中进一步 数 量 句型。 exercise 1 on page 63 (都是要求在语境的提示下完成段落) 阅读 65 页的拓展阅读篇章，根据文章内容，创设 when