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第 安塞腰鼓教案范文6篇 安塞腰鼓教案范文1 　　第一课时　　一、 教学目标：　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。　　2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解有生字组成的词语。　　3、初步感知文章内容，理清文章脉络。　　二、重点、难点：　　1、能正确、流利有感情地朗读课文。　　2、初步感知文章内容，理清文章脉络。　　三、教学过程 ：　　（一）创设情境，导入新课　　1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。　　师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?　　(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈：安塞腰鼓——气势铿锵激越，发聋振聩；动作变化豪迈粗犷；舞姿奔放雄浑。充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 )．　　2、导入：　　俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。　　（二）美读课文，学习新课　　1、读课文。　　（1）教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。　　（2）指导朗读。　　“第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。”　　（3）学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。　　2、知内容。　　学生自由朗读课文，用“ 好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。　　3、明结构。　　说明：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。　　“好一个安塞腰鼓！”在文章中反复出现，怎么读？　　请用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。　　教师指导朗读课文，　　三、布置作业　　找出自己喜欢的段落，熟读成诵。　　四、结束语：　　有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”　　第二课时　　一、教学目标：　　1、指导有感情地朗读课文。　　2、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。　　二、重点、难点：　　1、了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。　　三、教学过程 ：　　一、揭题读题　　1．读题。　　2．通过上节课的学习，安塞腰鼓给你留下了什么样的印象？你想到了用哪些词来形容它？　　二、听，感受表演中的安塞腰鼓。　　1. 听录音，记下自己听到的声响。　　2. 学生交流。　　3. 在现场的作者听到了什么样的声音呢？快速浏览课文，标画出来。　　4. 学生回答，师展示：　　百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。　　（1） 指生读。其他同学认真听，并说说从同学的朗诵中听到了什么？　　（2） 出示问题：“什么变成牛皮鼓面了？为什么？”　　（3） 小组交流，讨论。　　（4） 汇报　　（5） 齐读。　　5. 透过朗诵和鼓声看到了什么？（鼓励学生丰富的想像，言之成理即给予鼓励）生自由想象。　　三 读出画面：　　同学们根据自己的想像描绘出了一幅气壮山河的雄伟画面，凭借自己的揣摩对安塞腰鼓有了初步的认识，而文中作者也有对该画面的具体描绘，请找出来并比较自己的想像与作者的亲眼所见是否有所异同。　　舞姿：（后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛，它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。）　　1) 比较自己的描绘与作者的描绘之间的异同。　　2)（幻灯片：打击腰鼓的画面）摄影师眼中的安塞腰鼓又有什么特别之处。　　3)综合以上（自身想像、文字、画面）有感情朗诵本段文字。（也可进行教师范读）　　四．读出情感（作家蕴含于文章字里行间的情感）：