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年级下册语文《威尼斯的小艇》教学设计 五年级下册语文《威尼斯的小艇》教学设计 一、教学目的： 学习第五至六自然段，了解作者是怎样抓住对象的特点进行具体描写的；正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学过程： （一）导入新课。 齐读第一至第三自然段。 引入：作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的`驾驶技术特别好。 （二）学习第三段（第4自然段）。 1、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。 2、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：“操纵自如”。 3、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。 4、全体学生都做“船夫”：以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。 学生集体演示，一边跟教师配合读课文： 师（读）：不管怎么拥挤，他总能？――生：（接读）左拐右拐地挤过去。 （同时以手代艇做“左拐右拐”的动作） 师（读）遇到极窄的地方，他总能？――生：（接读）平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。 （同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作） 5、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。 （引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶） （三）学习第四段（5――6自然段） 1、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论： 填空： 白天，_______________乘着小艇去_____________；___________乘着小艇去_____________，_______________乘着小艇去___________；_______________乘着小艇去______________。 半夜，___________________乘着小艇去________________。 可见，______________________________________。 2、引导：在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？ 四人一组议论：（邮递员、教师、医生、市长、旅游者） 小结：小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。 3、配乐朗读第5――6自然段。 学生自读课文，体会美景。 指导背诵。 这一段文字很美，写出了威尼斯城市的安静、美丽，谁能用上两段中的语言文字来描写一下我们自己的家乡呢？ 学生交流写作情况。 一）、教材分析 《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文，是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具――小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。 二）、设计意图 该文形神兼备，文句灵活多变，层次清晰，重点突出，是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中，一方面给学生创设一个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象，读中感悟，读中体会小艇的作用，读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察，抓住事物的特点描绘分不开的。 三）、教学目的： 1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。 2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。 教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 四）、教学准备 多媒体、教学课件。 五）、教学过程 一、观赏风景，导入新课。 1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国着名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇） 2、复习。 上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深） 生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起） 生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。 师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？ 生：（不会） 师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。） 那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？ 二、品位风景，自成风景 指名读，学生思考： 1、这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系