四年级《观潮》说课稿.docxVIP

《观潮》说课稿 一、说课标、教材 根据新课标提出的“以人为本”的理念——学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，教学中要使本学段学生能够在主动积极的思维和情感活动中，品词析句，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 《观潮》是语文S版小学语文第七册第二单元的一篇讲读课文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向我们介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。课文结构清楚，作者按潮来前、潮来时和潮过后的顺序和大潮声、形由远及近的变化介绍了钱塘江大潮气势磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天下奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热情之高，从侧面表现了钱塘江大潮之奇。 编者将这篇课文选编在这里，一方面是继续培养学生抓住主要内容的能力，另一方面是学习作者有顺序、抓特点的观察方法。 二、说教学目标 根据新课程标准的要求和四年级学生的特点，我将本篇课文的教学目标制定如下： 1.认识本课生字新词，注重语言积累。 2.有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。 3.学习作者有顺序、抓住特点的观察方法，培养学生留心观察事物的习惯。 4.让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，使学生受到壮阔美和力量美的感染，激发学生热爱祖国的大好河山的感情。 其中抓住课文重点语句感受钱塘江大潮的壮丽景观，特别是潮来时之景，学习作者有顺序、抓特点的观察方法，是教学的重点和难点。 三、说学情 四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。 四、说课时安排、教学准备 本篇课文，拟用两课时完成，第一课时完成识字教学和初步了解作者写作顺序、抓住特点的观察方法和课文内容；第二课时指导学生朗读和背诵课文3、4自然段，学习作者的观察方法和感受钱塘江大潮的壮丽景象。 学生准备：课前预习，钱塘江大潮资料。 教师准备：与教学内容相匹配的课件，钱塘江大潮的视频。 五、说教学方法 “教有多法，但无定法。”根据对课标的认识、教材的理解、学生的学情及本文的特点，预想主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情寓其中，从而感受大自然的伟大力量，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。 六、说教学预设过程 本节课我共设计了五个板块 (一)、质疑导入，激起探究兴趣 导语“同学们，今天我们来学习《观潮》这一课。”（教师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生交流后回到课文中。）请同学们齐读课文第一段“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观”，提问“读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展示课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大潮形成的原因。｛意图：让学生主动参与学习活动中来，激起学习新知识的欲望，为下一步的学习做好铺垫。｝过渡语“同学们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的鄣碍—生字扫除掉。” (二)、初读文章，整体感知。 1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。 2、小组成员讨论这篇文章作者是按什么顺序来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？｛意图：小组之间互相讨论交流，有助于带动学生的思维，在文中找出问题，发现问题，共同解决问题，也促进了成员之间的团结。｝ (三)、观看画面，启发想象，学习第2自然段。 1、指名朗读课文第2自然段，说一说这一段给我们介绍了什么？潮来前江面是什么景象？ 2、结合课文插图看一看人们都在干什么？这么多人都来看潮水说明了什么？他们现在是怎样的心情？如果你也在场会是什么心情？ “这么多人来观看潮水，我们也来亲眼看一看”。 （四）、读中感悟，理解课文3、4自然段。 潮来时这部分是课文的重点，我让学生采用自主探究、合作学习的方式来学习，运用情境教学，抓住重点词句品味、悟情，学生采用看、读、思、背等学习方式进行学习。 1、播放潮来时录象，师生之间交流感受后再回到课文。学生自由朗读3、4自然段，想一想作者又是按什么顺序描写潮来时的景象的，抓住了哪些特点来具体描写的？引导学生体会作者是按由远及近的顺序和声、形变化的特点来描写潮水来势汹涌的。指导朗读3、4自然段，特别是第四自然段。指名让学生读，小组齐读，比赛读，看谁能把那种山崩地裂、万马奔腾的气势读出来。 3、再播放潮来时录象，请学生当解说员，按照顺序和声形变化介绍潮来时的景象。评一评，哪位解说员解说得最好。 （五）、学习潮过后 霎时，潮头就奔腾西去，这时江面又是怎样的景象？潮水西去后有什么变化？人们此时又会是怎样的心情？你要发出怎样的感叹？｛意图：利用影像