余姚市姚江中学课程建设方案(1).docx

余姚市姚江中学“源”课程建设规划 余姚市姚江中学创建于2017年。学校在“圆梦从姚江起航”理念引领下，以培育学生素养为核心，以实施优质教育为主线，坚持以生为本，逐步梳理阐述学校办学理念内涵，引导师生明确目标，依托学校“源文化”积淀师生素养，提升品位，激发生命活力和生活情趣。2019学年以来，学校在原有课程建设的基础上，更注重内涵深度和开放视野广度，建设和完善“源”课程体系。让课程成为培养学生核心素养的主阵地，助推教师课程力提 升，彰显学校办学特色，提升教育质量，成为余姚市的优质初中。 第一部分余姚市姚江中学课程发展背景 一、课程发展基础 学校从“培育灵魂，促进生命健康成长”这个课程理念出发，通过课程统整方式，开发实施能为学生个性发展服务，满足学生和谐发展需求的课程体系，包括国家基础课程、地方课程、校本课程、学科拓展型课程、实践活动型课程和体艺个性特长型课程等。课程规划的不断升级，校本课程从无到有再到有省市精品。这个发展过程，让我们认识到，课 程是立校之本，只有形成具有自己特色的课程体系才能保持学校的品质发展。 (一)硬件到位，设施齐全。 学校设施与设备齐全，其功能都得以比较充分的发挥。生均电脑、图书等基本上接近或 高于同类学校。教室和各处室的办公设备完善，教职员工办公条件逐年改善。 (二)教学严谨，注重常规。 1.教学常规过程管理注重精细化。学校听、巡课小组建设完善，教学动态管理到位；做 实常规检查，教师备课和作业批改规范加强；校本作业实施，作业精准，且注重分层。 2.教师教学期待和积极性较高。教师普遍对自身教学有较高的期待，都希望在所教的学科成绩能拉近同类学校教学上的距离。教学期待已逐步地转化为教师积极的教学行为和教 学反思。 3.学生的学习积极性逐年提高。研讨学习问题，交流学习经验，传授学习方法，探讨学习途径，共同破解学习困难，已经成为相当一部分学生的自觉行动和追求，为开展课堂和 课后的小组合作学习和分层走班教学奠定基础。 4.教师队伍稳定，师资结构比较合理。教师热爱学校、热爱学生，要求调出的教师人数逐年下降，教师流入量远大于流出量；教师年龄、学历、职称和性别结构比较合理，新老 教师的比例比较适中。 (三)传统文化，助力德育。 1.德育为先的校园秩序已有雏形。秩序与制度建设是办学的关键，学校以体育和德育 为本的校园秩序和文化为学校未来发展奠定了重要的文化基础。 2.作为省足球特色学校，取得一定成绩。足球体现了学科特色，隐示了体育为本的学校 秩序。 3.学校社团初具结构、初显功能。社团建设主题化和课程化建设正在筹划中，一支社团 教师团队也在建设和发展之中。把社团作为学校课程的有机组成部分，是学校领导的共识。 (四)校园和谐，人际幸福。 1.人际关系融洽，校园氛围和谐。学校人际关系融洽体现在教师与教师、领导与教师、领导与领导，教师与学生，学生与学生之间关系的融洽。校园人际友好，学校社会文化和 谐。 2.源文化浸润，幸福教育形成。源文化教育精神内蕴思想，润泽了内部和社会环境，幸福教育已经成为师生精神价值追求。学生学习幸福度高，教学与学习中师生之间和谐共处，教师和学生对家长的了解和理解在不断深化，师生之间包容和认可度高；教师的幸福度提 高，尊师在学生学习和日常生活中普遍体现，家长尊师氛围自不过浓郁。 3.群众普遍认可，社会声誉较高。校园的良好氛围，幸福教育的构建，延展为社区社会 对学校的整体认可度很高。 二、课程发展资源 (一)依托智慧建设，实现学校发展。 以“智慧学校”为突破口，利用pad进课堂，利用智学网进行精准的教育分析，21世 纪教育网、菁优网提供教育资源，推进教育教学改革。 (二)满足社会需求，提高教育质量。 “教育是最大的民生工程，公平而有质量的教育已经成为人们对教育的追求。名本富足，家长高度重视孩子教育，学校将抓住机遇，以课程为载体，课堂为主阵地，深化课程改革 理念，不断提高教育教学质量，满足社会对教育的需求。 (三)整合区域资源，实现文化渗透。 地域资源有深厚的文化特质。余姚东南最名邑，是文献名邦，姚江文化底蕴深厚，余 姚的山水人文就是丰富的资源。余姚史前文化，先贤文化，四明山红色文化等，都是丰厚 的优质校本资源。 第二部分余姚市姚江中学课程理念 一、学校教育哲学 自20117年办学，学校致力于建构“圆梦从姚江起航”的办学理念，在此基础上，秉承地域文化，利用校名“姚江”之“姚江文化”背景，进一步深入挖掘“源”精神内涵以 构建课程体系，确立学校教育哲学“源文化教育”。 源，是知识之源，文化之源，生命之源。所以源课程从微观看，课程追求本真。中观看，课程连接学习与目标，走向核心素养。宏观看，课程连接生活与教育，推动走向幸福 人生。 二、学校课程理念 基于学校的教育哲学，我们将学校课程命名为“源”课程。从理念和课程愿景确