山西电力职业技术学院.docx

PAGE PAGE 3 山西电力职业技术学院 火电厂集控运行专业建设方案 根据“教育部 财政部关于支持高等职业学校提升专业服务产业发展能力的通知 ” 文件精神，火电厂集控运行专业建设坚持以提高人才培养质量为核心，以“校企对接、工学结合,课岗融通”为理念，建立“学校主体、政府协调、行业指导、企业参与”的专业建设机制和管理运行机制，推进校企对接;深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式；优化人才培养方案和课程改革，转变培养方式;建立“校中厂”、“厂中校”，推动实践教学改革，强化实践育人;建设一支数量充足、结构合理、德技双馨，专兼结合的专业教学团队; 建立第三方人才培养质量评价制度，实施第三方评价。打造具有国际职教视野，电力行业特色鲜明的品牌专业。 一、专业建设基础 电力是我省的支柱产业之一。到 2010 年底，全省发电装机容量 4700 万千瓦，预 计到 2015 年，全省发电装机容量将达到 8000 万千瓦。单元机组集控运行是火力发电厂主要运行控制方式，因此本专业具有强大的行业背景和优越的发展前景，专业岗位定位明确，专业特色突出。 火电厂集控运行专业是我院 2004 年升格为高职后第一批招生的四个专业之一,是学院的主干专业。 ①教学改革与课程建设初见成效 按照“课、岗、证”融通、“教、学、做”合一 的课程改革理念，以课程组合、课程内容整合为手段，形成了“素质拓展课程、理实一体课程、仿真与生产性实训课程、顶岗实习课程”的课程体系及“顶岗实习与就业接轨”的“四体系一接轨”的人才培养模式。引入企业技术标准与企业共同制订课程标准。通过将“职业技能鉴定”考核内容融合进日常教学内容，实现了“课证融合”。现有省级和院级精品课程各 2 门。出版教材：《电厂锅炉》、《热力过程自动化》等 6 门。 ②校内外实践教学环境初具规模 现有电厂仿真等 12 个校内实训室和 26 个校外 实习基地。 ③“双师结构”的教学团队初步形成 现有专任教师 10 人，其中副教授 4 人,双师素质教师 7 人,骨干教师 7 人。企业兼职教师 7 人。 ④教学科研取得成效 近年发表论文 20 篇，山西省普通高等学校教学成果二等奖 和三等奖各 1 项。二、建设目标 专业建设目标： 以提高人才培养质量为核心，以区域产业发展对人才的需求为依据，与国电太原 第一热电厂、中电投临汾热电厂、山西兆光电厂、山东魏桥热电有限公司等企业合作， 推进校企对接，深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式，优化人才培养方 案，建设项目导向的优质专业核心课程，推行“校中厂”、“厂中校”的校企联合教学形式和任务驱动、项目导向的学做一体教学模式,实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接；完善“双师”结构教师队伍培养和评聘制度，突出教学团队的梯队建 设，加强青年教师培养，建设一支数量充足、结构合理、德技双馨，专兼结合、有行业影响力的专业教学团队; 建立第三方人才培养质量评价制度。形成技术先进、教学手段一流、服务企业能力强,具有国际职教视野，电力行业特色鲜明的品牌专业。 人才培养目标 培养德、智、体、美全面发展，面向电力生产、管理、服务第一线，具备从事电厂集控运行专业领域实际工作的职业技能，具有良好的职业素养和敬业精神的优秀高端技能型专门人才。 学生毕业后发展目标：1～2 年集控值班员，3～4 年技术员、专工，4～5 年班长、值长，5～10 年车间主任。 教学质量目标及其监测指标 ⑴建设“学校主体、政府协调、行业指导、企业参与”的专业建设机制，组建专业建设工作组，定期开展工作，推进校企对接。 ⑵深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式,校企合作，共同优化专业人才培养方案,基于工作过程，重构课程体系。 ⑶引入企业技术标准开发建设 6 门专业优质核心课程。推行任务驱动、项目导向的学做一体的教学模式，建立乐学体系。 ⑷以教学团队的梯队建设为主线，加强青年教师培养，提升服务企业能力。聘请 1 名企业技术专家和校内培养 1 名专业带头人及 2 名骨干教师；聘用企业兼职教师 3 名， 使专、兼教师比例达到 1:1，兼职教师所承担的专业课时比例达到 60%。 ⑸校内新建集 600MW 和 1000MW 机组的“虚拟发电车间”；与企业共建顶岗实习运行工作区。再建设 1～2 个深度融合的校外实习基地。 ⑹人才质量实施第三方评价。三、建设内容 校企合作制度与管理运行机制建设 坚持学校主体，政府协调、行业指导企业参与的专业建设机制，与企业专家共同组建专业建设工作组，制定章程和运行机制，推进校企对接，实现“五个对接”。 专业人才培养方案优化与实施 深化“双主体”的“四体系一接轨”人才培养模式，校企合作，明晰人才培养目标，优化人才培养方案