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心声 教案教学设计 心声 教案教学设计「篇一」 语文文学心声教案优秀范文 教学目标 理解心声的含义 教学重难点 1、在反复朗读中形成初步的语感。 2、学习作者心理、动作描写。 3、培养学生的创新思维能力。 教学方法 授讲时不必划段落层次，从理解作者思路入手，先让学生默读全文，找出故事情节，理清思路，进行活动，开发学生创造性思维，把课内知识引深迁移。 教学课时 一课时 教学流程 一、导语设计 同学们，你们正在想什么?告诉大家，都来说说自己的心里话，(学生举手回答)。今天这节课我们一起来学习《心声》，听听李京京的心声。 二、读课文 1、默读，利用工具书查找生字、生词，弄懂它的意思。 2、听录音读课文，注意感情。 3、配乐角色朗读课文，读完之后让学生进行评价，选出朗读明星。 4、挑学生复述故事。 在这个环节中，要让学生知道作者写了一个什么样的故事。(可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述) 三、分析课文 1、程来势开始不让李京京读课文，后来“只好”让他读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的`前后变化。(投影出问题) 2、投影第二个问题：凡卡的故事为什么让李京京感动?让学生在弄清本题的同时，明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人，找出他们身上的不同点。 3、假如赵小桢在公开课上读，会有什么效果?(投影出问题) 让学生自由发言，并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。 4、分小组讨论，对程老师安排的公开课的看法，让学生各抒几见，不论褒贬。 四、引导学生自由讨论，通过上述分析说心声的含义。 五、课堂延伸 让学生对老师、对父母说心声。 六、课堂小结 今天，我们学了《心声》，听了心声，那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人，每一件事，让我们的周围，让我们的生活，让世界充满爱。 七、布置作业 替李京京给爷爷写一封长长的信，像凡卡写的那样的信 心声 教案教学设计「篇二」 fzy 教学目的 双基： 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 素质： 口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 德育： 揣摩“心声”的深刻含义。 重点： 弄清“心声”的含义。 难点： 心理描写在课文中的作用。 关键： 整体把握课文内容。 教具： 小黑板；课内习题卷 课型： 综合课 教法： 讲练结合 教 学 过 程 组织教学：课堂常规，师生问好。 复习提问： 掌握“字词积累”的字词 捻 噗 蜷 簪 眯缝 抽噎 恍惚 抽泣 棱角分明 导入新课： 师导入： 小说是以刻画人物为中心来反映社会生活的一种文学体裁，没有人物也就不称为小说，可见人物形象在一篇小说中占有十分重要的地位，小说三要素：人物、故事情节和环境，可见人物占第一位的。 新课： 1、学生们做深入探究，引导：嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人，而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读，却最终没有勇气在公开课上举手，担心自己读不好？李京京在实现愿望的过程中，吐露了怎样的“心声”？ 2、鼓励学生谈自己的情感体验和对事情的认知。 A 李京京和赵小桢的区别在于，朗读过程中是否有自己的情感参与。（当然情感参与的前提并不限于相似的经历，而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读。凡卡是个究孩子，朗读时要准确地把握住他的情感，而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感。 B 李京京的“心声”：凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情，他渴望将自己内心的情感表达出来。 3、默读，感受李京京的情感律动，体味李京京的“心声”。 4、画出描写李京京行为和心理的句子。 5、思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？ 练习： 师生共同完成课内习题卷。 小结： 深入了解情感体验与抒发感情之间的关系。 作业：完成思考练习一、二题 课题： 15 心声 教学目的 双基： 整体感知，把握小说情节，理清作者思路。 素质： 口味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。 德育： 揣摩“心声”的深刻含义。 重点： 弄清“心声”的含义。 难点： 心理描写在课文中的作用。 关键： 整体把握课文内容。 教具： 小黑板；课内习题卷 课型： 综合课 教法： 讲练结合 教 学 过 程 组织教学：课堂常规，师生问好。 复习提问： 1、听写“字词积累”的字词 2、作者品介绍 导入新课： 师导入： 我们继续来研究这篇感人的小说，看看还能挖掘出什么新意。并把所有的难点都解决掉。 新课： 1、讨论：李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 明确：为渴望表达又被粗鲁地阻止了的李京京关注赵小桢等人的练习提供了合理的心理基础。同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握，为下文李京京读书的成功埋下伏笔，也为戏剧性高潮的到来提供了合理性。这一笔不仅丰满了人物形象，还显出情节安排上不枝不蔓的特点。 2、怎样理解“他真想