最新统编版高中语文《屈原列传》教案.pdfVIP

语文教学资料 《苏武传》教学实录 【教学目标】 1.读通， 理解文言字词和句子， 积累有关文言知识。 2.读懂， 把握文章思路， 领会苏武坚持民族气节的形象内涵。 3.会读,学习人物传记的阅读方法， 提高鉴赏能力。 【课前准备】 从学生的角度来说， 这篇文章学起来是很难的。 一是因为它的篇幅长;二是文中陌生 的文言词语太多， 文言现象比较复杂。 因此， 让学生先读懂， 是课前准备工作中最关键 的一环。 首先， 让学生用他们经常采用的独学的方式， 结合课下注释， 把文中的字词 障碍扫清。 其次， 利用他们平时对学的方式， 在熟读文本的基础上， 对文本进行细读。 我让他们互相合作， 对文章所写的内容进行了充分的感知。 最后， 通过导学案上几个问 题的探究， 引导他们在预习课后再去研读文本， 寻找答案。 【教学过程】 一、 导入新课 “读史使人明智”， 我们也可以说 “读书可以明志。 今天， 让我们一起走进 《汉书》 中的《苏武传》， 去聆听一曲精神的壮歌。 (板书课题) 课前我们通过独学与对学的方式对字词进行了疏通， 在课文学习的过程中我们还将有 针对性地作具体落实。 二、 整体感知 师:贯穿全文的一对矛盾是什么矛盾? 生:是投降和不投降的矛盾。 师:能不能说得细致一点? 生:是单于想让苏武投降,但是苏武就是不投降。 (板书“降”与“不降”， 中间拉开一定距离。 ) 师:现在， 请大家快速浏览课文,用简洁的语言概括:为了让苏武投降， 匈奴先后使用 了哪些手段? (幻灯片展示此问题) 生:我认为是采用了四种手段。 首先是恐吓他， 然后是引诱他， 还有折磨他， 最后 还让李陵去劝降。 师:他说的比较准确， 那匈奴拿什么来恐吓苏武呢? 生:杀苏武。 师:好， 以死恐吓。 (板书:以死恐吓)那用什么来诱惑他呢? 生:用利益诱惑的。 (板书:以利诱惑) 师:用什么来折磨他呢? 生:用痛苦。 1 语文教学资料 师:是什么痛苦? 生:身体的痛苦， 还有精神的痛苦。 师:我们可以概括为以苦折磨。 (板书 :以苦折磨)匈奴还让李陵去劝降， 李陵和苏武 是什么关系? 生:原先是同事。 师:文中说“陵与子卿素厚”， 说明他俩还是好朋友。 就概括为故友劝降。 (板书 :故 友劝降) 三、 人物品读 师:刚才我们把匈奴用的手段一一作了概括。 那么面对这些手段,苏武是如何一一应对 的呢?(幻灯片展示此问题)首先我们来看一看 “以死恐吓”。 同学们能不能说说， 匈奴是怎 样以死恐吓的? 生:卫律拿剑要杀苏武。 师:文中用了一个什么字? 生:拟。 师:“拟”如何理解? 生:比划。 师:在这里卫律只是比划一下， 那卫律前面有没有动真格的? 生:有， 卫律杀了与苏武同来的使者虞常， 然后要杀张胜的时候， 张胜就投降了。 师:那我们可以看出张胜是个什么样的人? 生 (齐):贪生怕死! 师:那么通过张胜的贪生怕死可以看出苏武是个什么样的人? 生:视死如归， 宁死不屈。 师:从哪里能看出来? 生:“武不动”。 师:这说明苏武面对匈奴以死相逼， 他根本不怕死。 老子说 “民不畏死，奈何以死惧 之”,我们也可以说 “武不畏死，奈何以死惧之”。 前文中还有没有哪些地方能证明苏武不 怕死? 生:他自杀的情节。 师:苏武为何自杀呢? 生:“屈节辱命,虽生， 何面目以归汉!” 师:能不能给大家翻译一下这句话? 生:于节操有损， 又辜负了自己的使命， 虽然活着， 还有什么脸面回到汉朝! 2 语文教学资料 师:“虽”字能不能翻译成“虽然”? 生:应该翻译为“即使”。 因为这里只是表示假设,不是事实。 师:他