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小学语文学困生的成因及对策 学困生是现代教育客观存在的一个群体，虽然学困生 外。学困生往往基础差，思维能力也差，因此，教师在课堂 在每个班里所占的比例不大，但其影响不容小觑。能否做 讲课时要遵循由浅入深、由易到难的原则，对学困生尽量降 好语文学困生的转化工作，让每一位学生都能取得进步和 低学习的坡度，分散难点，调动其学习的兴趣。比如，在做 发展则是每一位教师应认真思考的问题。下面，笔者结合 基础知识的练习时，可以通过小组合作完成；在写作文时， 实际就如何做好小学语文学困生的转化工作谈几点粗浅的 只要学困生书写整齐认真，审题正确即可获得奖励。此外， 认识。 在课后作业方面，也应分层设计，降低要求。对于语文作 一、小学语文学困生的成因 业，应以课本为主，可以结合学生能力，分层设置题目，以 1. 学科原因。语文学科具有工具性与灵活性强等特 实现因材施教。分层教学使得学困生品尝到了成功的喜悦 点，因而教师在平日的课堂教学中应注重语言的积累，要培 感，激发了他们学习语文的兴趣，促使他们不断进步。 养学生听说读写的能力，加强学生对所学知识有机结合的 2.改进教学方法是关键。很多学困生虽然对学习也兴 能力，如果学生对之前的知识没有掌握，就会造成后面知识 趣十足，也付出了很多的努力，但收效甚微，其中一个重要 的脱节，再加上没有及时进行查漏补缺，久而久之，就会形 原因就是缺乏正确有效的学习方法。俗话说：“授之以鱼不 成知识上的断链，语文学困生也由此产生了。 如授之以渔。”教师在面对这样的学困生时，应教给其更多 2. 自身原因。（1）学习动力不足。很多学困生学习目 的学习方法和学习技能，提高学困生灵活运用各种方法的 的不明确，不知道为什么而学，也不明白为谁而学，因而在 能力。比如，课前怎样预习，课堂如何听讲、做笔记，课后 课堂上总是表现出被动、消极的状态。由于学习热情不高， 如何进行复习、总结等。又如，在学习语文的过程中如何制 很多学困生都没有强烈的表现欲，大多在课堂上的表现主 订学习计划，如何进行查漏补缺，只有让学生掌握了正确的 要是以听为主，自己很少举手发表意见，有的甚至既不听其 学习方法，学生才能学得轻松、学得高兴。 他同学的发言也不发表自己的见解。（2）注意力容易转移， 3.培养学困生自信是根本。很多学困生由于学习成绩 学习效率低下。小学生由于年龄的特点，好动爱玩，在语文 不佳而产生自卑心理，认为自己学习不好，就处处不如别 课上，如果教师的课堂吸引力不大，学生就难免走神，或和 人，面对那些基础薄弱、丧失自信的学困生，教师应在平日 同桌一起悄悄说闲话，或发呆做小动作。语文学困生往往 的教学中善于发现他们的闪光点，多肯定多鼓励，少批评少 自制力较差，课堂学习容易受他人的影响，少有聚精会神、 指责，应对他们适当地降低要求，给他们设立切合实际的学 专心认真的良好状态。（3）学习方法不当。小学生的年龄 习目标，只要他们在规定的要求内完成即可受到老师的表 决定了其自主性差，再加之没有形成科学的学习方法，很多 扬和赞赏，待他们心里有了“我能行”的信念后，就会产生 学生只限于课堂听讲，课后也不重视预习、复习等环节，也 由“要我学”向“我要学”的转变，就会及时纠正自己的不良 不会将所学的知识点进行归纳、总结，进而影响了语文知识