职业院校德育课程有效性探究.docxVIP

? ? 职业院校德育课程有效性探究 ? ? 吴红传 【摘 要】德育课程是国家提高学生素质教育的重要手段，职业院校的学生也不例外，但是德育课程在职业院校实施的效果并不是十分理想。本人从事职业教育多年，从理论和实践的角度分析职业院校德育课程的现状，对存在的主要问题做重点分析，根据学生的特点，如何实现德育目标，进而从教学思想上、内容上、方法上等如何实现德育课程的有效性。育目标的实现与否及实现的程度依赖于德育课程的有效性和实效性。 【Key】德育；案例教学法；有效性 一、职业院校德育教学现状 1、时代特点 进入21世纪，随着改革开放的深入进行和社会的飞速发展，使职业教育的环境日趋多样和复杂。给职业教育带来了前所未有的境遇和挑战：普高直线升温，职业学校生源数量和质量普遍下降，毕业生的就业形势日趋严峻，学校教育难度不断加大，教育质量难以满足社会对职业学校的要求。经济形式的多元化革新了人们的思想观念，新的思想为社会进步发展提供了新的动力。学校教育因存在诸多的局限性因素，再加之学校、教师和学生都对德育工作不够重视，学生在德育方面受到很大的阻力。 在经济全球化和市场经济浪潮的冲击下，多元的思想价值观念和道德取向影响和冲击着中等职业学校学生，他们或多或少的出现了心理失衡、行为失准、价值取向功利化等思想观念的瑕疵。这就要求中等职业学校德育教育战线的教育工作者正确地分析和认识当前中等职业学校德育教育面临的新形势、新问题。 2、德育特点 德育教学课程的核心功能作用就是陶冶学生积极良好的思想道德情操，社会主义核心价值体系的基本内容、科学发展观的内涵和精神实质、构建社会主义和谐社会的总体要求等内容纳入了德育课教学内容，充分体现了党和国家对中等职业学校德育工作的新要求。其教学途经是多种多样的，重点在于充分利用教材内容，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本内涵，逐步帮助学生树立远大的联想，从而使其形成正确的人生观、世界观和价值观。职业教育的目标是把学生培养成社会所需的实用型、技术型、应用型人才。职业院校德育工作作为中等职业教育工作中的一项基础性工作，以全体中等职业学校学生为教育对象，以提高他们的思想道德素质、促进他们的全面发展为工作目标。 3、学生特点 自卑、不自信。主要原因除了社会上对职业教育的偏见，父母对子女扭曲了的期望之外，最重要的是目前单一的教育评价体系所导致的当前的教育评价体系用考试分数评价学生。社会看重的高学历，学校追求是升学率，父母追求的名牌大学，老师追求学生的高分，社会、学校、父母、老师都喜欢学习好的学生。学习不好的学生毫无疑问被边缘化，甚至被歧视、冷落、忽略，导致他们自卑、不自信。 家庭条件相对不是很好。职业院校的生源绝大多数来自农村，而且又是家庭条件不太好的家庭。这种情况会导致父母对孩子的教育问题走向两个极端，一是父母非常重视孩子的教育，认为祖祖辈辈都是农民，孩子上学、考上大学是唯一出路，穷家荡产、全力以赴地支持孩子的教育；二是父母非常不重视孩子的教育，上不上学无所谓，学习好坏无所谓，放任自流，有些父母都不知道他们的孩子上几年级，甚至不希望孩子去上学，早出去，早挣钱，减轻家庭负担。父母的这两种思想认识都有点偏见和极端，对孩子的教育都极为不利，一旦觉得自己的孩子学习不好，就会对孩子的教育失去信心。家庭状况、父母的认识对孩子的影响还是非常明显， 其他不良的行为习惯。父母忙于谋生或文化水准低下而忽略或无力对自己孩子的关注和教育形成或多或少的学习和生活陋习，甚至形成一些不良的心理行为，厌学旷课、网瘾；从众心理，有部分学生抽烟、喝酒；迷茫、空虚；没有目标、动力等等 二、方法和对策 1、教育思想改变。撇开应试教育，全面落实素质教育。在市场经济和多元化时代，评价学生不应该以考试分数高低或是否考上大学作为单一的、片面的评价标准，事实上，这种认识在我们国家、社会、学校、家庭中长期存在，而且根深蒂固。目前，虽然大家都在提倡全面的素质教育，但是应试教育依然没有彻底改观。在这种观念支配下，职业院校的学生只能是“失败者”，社会都认为这些未成年人是“失败者”，他们自己又会怎么想，很难想象在这种环境下他们能成为全面发展的素质人才。另一方面，国家社会有需要什么样的人才，肯定是德智体美劳全面发展的人才，学校培养出来的学生并不是社会能普遍接受的“人才”，这也造就了学生很难就业，企业很难找到合适的人才。 目前，素质教育在理论上人们都能接受，但是实践上还是进行素质教育，素质教育理论上重要，实践上不要，我们要从思想上彻底扭转这种局面，全面贯彻落实素质教育。考出高分、考上大学是学生本领之一，而非全部，固然，他们是社会主义现代化不可或缺的重要组成部分，但是，国家的财富创造、社会的繁荣发展、人类的文明进步不是在应试教育环境下能够完成，而是在全面的素质教育的环境下完成。西方发达国家