音乐教学：杭州市长征中学“双新”实施工作经验成 果.docxVIP

立足双新课程，摸索音乐特色，促进学生发展 ——杭州市长征中学音乐特色教育教学探索 杭州市长征中学是一所音乐特色鲜明的普通高中，近五十年的乐团培养经历给予长征中学音乐特色教学以丰厚的滋养。学校于2012年组建独立的音乐特色班，正式敲定了“全力推进音乐特色教育”的发展方向，同时充分吃透“双新”改革思想精髓，提出了“熏陶普及·素养落地·升学达成”这一全新的音乐特色教育教学目标，从学程安排、课程设置、特色活动等方面大胆改革，分层分段，以点及面，充分体现“满足不同层次学生的发展需求”这一新课标理念。 所谓“分层分段、以点及面”，即先期以精研音乐生培养之法为音乐特色化建设工作重点，积累丰富、独特的音乐特色教学经验，然后将培养之法从音乐生推广至普通文化生，让长征的学生都得到更充分的艺术熏陶，并使部分具有音乐才能的文化生得到更专业地培养，为其增加高考赛道、获得多元发展助力。 一、精研音乐生培养之法，对音乐生给予科学、专业的发展指导 （一）提纲挈领，重构音乐生特色学程 省“双新”改革的一个主要内容，是在达成学科核心素养的前提下，进行必修、选修的统整与协调。这样的内容调整，对艺体生而言是一次重大的挑战：学选考和普通生要求同一，加之音乐生高三上两次高考与艺术类省考、校考备考冲突（相当于少一个学期、多两种考试），音乐生的文化学习压力骤增。 学校打破常规“高中三年六学期”的学程安排，重构音乐生三年学程，将其分为“衔接、起始、发展、定向、冲刺、回归”六个阶段。 六段式学程规划充分考虑了音乐生考学的特殊性和复杂性，兼顾专业与文化，将阶段学习效率拉满，科学用力，策略性地应对各类大考，为音乐生成长搭建起支撑性框架。 附：音乐生“六段式”特色学程表 （二）因材施教，构建音乐生特色课程体系 在省“双新”改革背景下，音乐生的文化学科、专业学科，需要重新规划。 文化学科，在内容难度上适当作“减法”：适当降低学科难度，删减学科内容，挤出课时留给专业课程。 音乐专业课程，探索进行直面高考的校本化。音乐教研组通过探索普高音乐学科必修、选修课程，比对各类“附中”专业课程的师资与教材，研究近年各大相关院校招考情况，设计高度专业的校本化课程。几年摸索，学校构建起完整的“小三门”课程体系，从授课内容、教学进度到教学方法、作业布置，凸显专业性与独特性，支撑起音乐特色班教学体系，且要求教师具备与高校专业接轨的教育教学能力。 （三）以生为本，打造音乐生特色活动体系 音乐生三年培养，除了科学的学程、课程之外，还需要特色活动支撑。 学校打造的音乐类特色活动，主要分为“技能类”“升学类”“素养类”三种：“技能类”活动包括“音乐班班级音乐会”“期中期末专业评测”等；“升学类”活动包括“高校大师课”“省考模拟测试”等；“素养类”活动包括“外出观摩”“阶段整风”等。 此外，学校还整合高校资源，打造“综合类”特色活动。“综合类”糅合知识传授、素养提升、高考引领等目标，在音乐生发展指导工作中发挥出显著作用。以“音乐学院特色研学”活动为例，同学们除了实地参观各大音乐院校的校园环境与硬件设施之外，还能倾听院校专家、教授的专业讲座，向已考入高校的学长们学习考学经验，观摩高校学生现场演出，整个过程充满了沉浸式的体验感。更关键的是参加此活动后，学生普遍会对这些重点院校产生向往之情，并由感性认知触发理性思考，对自己的“学业生涯”做出自主规划的意愿。在这种已产生正向情绪与强烈意愿的基础上，学校音乐专业班主任再要求学生对自己的强项与薄弱项作出准确认知，引导学生确定适合自己的考学目标便是水到渠成之事。 二、音乐特色辐射普通文化生，使文化生获得多元发展机会 通过不断的摸索与实践，学校具备了丰富的音乐生培养经验。面对“双新”，学校开始做进一步地思考与尝试，力求将音乐特色教学方法推广至全体学生，使长征学生都具备更优秀的音乐素养，并增加其多元发展机会。 由点及面，音乐生专业特色课程进行选择性推广 对于文化生，普通高中音乐学科仅开设“音乐鉴赏课”，而长征音乐组凭借在音乐班教学中积累的丰富的“小三门”教学经验，尝试逐步将“乐理”“视唱练耳”的教学推广至普通文化生。 实践证明，开设“音乐基础理论”和“视唱练耳”这两门课程能为学生学习“音乐鉴赏”提供基础知识与基本技能的支撑，能更有效地促进“音乐鉴赏”“音乐编创”等必修课程的实施，利于培养音乐学科核心素养。 此外，普通文化生中还有少量报考录音艺术、计算机音乐之类的高校专业的学生，也需要学好“音乐基础理论”和“视唱练耳”课程。 所以，长征中学在全体学生中开设这两门课程既满足了艺术生的升学需求，也切实满足了普通学生对音乐艺术不同形式的兴趣爱好和个性化发展需求，充分体现了“丰富课程选择，满足不同层次学生的发展需求”这一新课标理念。 （二）全面辐射，音乐特色活动与校园文化紧密融合 除了专