赵树嫄-微积分（第五版）第三章导数与微分.docxVIP

《微积分》 教 案 编 号： 课时安排： 2学时 教学课型：理论课√ 实验课□ 习题课□ 其它□ 题目（教学章、节或主题）：第三章：导数与微分 §3.1引出导数概念的例题 §3.2导数的概念 教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 掌握导数的概念，理解导数的几何含义，掌握用定义求导数方法。 教学重点、难点： 导数定义及由定义求导法，导数的几何含义 教学方式、手段、媒介： 讲授 板书与多媒体结合 教学过程：（含复习上节内容、引入新课、中间组织教学以及如何启发思维等） 前 言（10分钟）：在前面的教学中，我们已讨论了变量间的关系(函数)，本节将复习函数的变化趋势(极限)，在此基础上讨论函数的变化率问题（即函数的导数）。导数是高数的重点，它的本质是极限（比值的极限），在现实中有极丰富的应用。 新授课（75分钟） 一、理论基础——极 限（复习） 1、极限的概念（略讲函数在某点的极限定义） 二、导数定义（复习增量的概念） 引例1、速度问题（自由落体运动） 引例2、切线问题（曲线） 以上两个事例具体含义各不相同，但从抽象的数量关系来看，都是要求函数y关于自变量x在某一点处的变化率，即计算函数增量与自变量增量比值的极限，这种特殊的极限就是函数的导数。 解决问题的思路： 1、 自变量x作微小变化?x，求出函数在自变量这个小段内的平均变化率，作为点处变化率的近似值； 2、 对求?x?0的极限，若它存在，这个极限即为点处变化率的精确值。 定 义：设函数在点及附近有定义，当在点取得增量时，相应函数取得增量，若当时，比值的极限存在，则称此极限值为在处的导数或微商。记，即 说明：(1)比值是函数在上的平均变化率；而是在处的变化率，它反映函数在点随自变量变化的快慢程度； (2)若不存在（包括），则称在点不可导； (3)若在（a,b)内每点可导，则称函数在（a,b）内可导，记，称 为导函数，简称导数。 (4)f?(x)是x的函数，而f?(x0)是一个数值，f(x)在点处的导数f?(x0)就是导函数f?(x)在点x0处的函数值。 求导举例 一般地说，求导有三步： （1）给出；算出；求增量 （2）求增量比；求差商 （3）求极限。取极限 例1.求函数y=C的导数 例2.求函数 的导数 对一般幂函数 有 例3. 求函数y=sinx的导数 例4.求函数y=lnx的导数 三.导数的几何意义 曲线在该点处的切线斜率 例5.求曲线在点处的切线方程和法线方程. () 四.可导与连续的关系 可导必连续，但连续不一定可导 例如，函数在处连续但不可导 五．单侧导数 左导数 右导数 ∴ 例6：讨论在x=0处可导性 (在 x =0 处连续不可导) 例7.设存在,求极限 （） 内容小结 1.导数的实质: 增量比的极限; 2. 3.导数的几何意义:切线的斜率; 4.可导必连续,但连续不一定可导; 5. 已学求导公式 : 6.判断可导性 不连续, 一定不可导. 直接用导数定义; 看左右导数是否存在且相等. 小 结（5分钟）：导数的本质从微观（局部）上研究非均匀量（如：速度、密度、电流、电压等）的变化率问题，是处理非均匀量的“除法”；其思想方法：(1)在小范围内以“匀”代“不匀”或“不变”代“变”，获得近似值；(2)利用极限思想使“近似值”转化为“精确值”。从函数的观点看，导数是描述函数的局部线性形态，即可导函数表示的曲线在局部都可以近似为一条直线（切线），凭着切线的斜率，可以研究函数的整体性质（导数应用中的单调性、极值等）。 讨论、思考题、作业： 教学总结： 《微积分》 教 案 编 号： 课时安排： 2学时 教学课型：理论课□ 实验课□ 习题课√ 其它□ 题目（教学章、节或主题）：第三章：导数与微分 §3.3导数的基本公式与运算法则 教学目的要求（分掌握、熟悉、了解三个层次）： 熟悉导数计算公式 教学重点、难点： 基本导数公式，导数运算法则,反函数求导法则 教学方式、手段、媒介： 讲授 板书与多媒体结合 教学过程：（含复习上节内容、引入新课、中间组织教学以及如何启发思维等） 复习导入（5分钟） 前面我们根据导数的定义，求出了一些简单函数的导数，但是对于一些较复杂的函数，按照定义来求它们的导数往往很困难，所以在实际计算中，人们多利用导数的基本公式和求导法则来求已知函数的导数．本节我们由导数的四则运算法则，导出基本初等函数的求导公式，引入新课讲授新内容 新授课（80分钟） 一、函数四则运算求导法则 定理1 若函数与在点x处可导，则 （1）函数在点x处可导，且； （2）函数在点x处