教学研究：“互联网+学前教育”促使学前教育与时俱进地发展.pdf

教学研究：“互联网+学前教育”促使学前教育与时俱进地发展--第1页 “互联网+学前教育”促使学前教育与时俱 进地发展 互联网技术的快速发展，为我们营造了一个崭新的网络 学习的环境，互联网凭借其诸多的优点与更加完备的功能， 不断的革新着当代的教育，本文着重分析了互联网在当今学 前教育中对幼儿个性的影响，最后在学前教育中的网络学习 方面进行了一些探讨与思考。随着互联网络的发展，网络的 应用在短时间内扩展到了世界的各个角落，“互联网”、“幼 教”着两个原本毫无交集的行业也开始有了新的火花。 “幼 教+互联网”，并不是只是互联网与幼教行业简单的相加，这 两者的巧妙融合，其产生的结果往往是不可估量的。本文浅 述了学前教育中幼儿学习方式、教师教育方式与教育角色、 家园合作等方面在互联网技术影响下的转变。 一、问题现状 作为一种现代化教育手段，现代互联网信息技术转变了 传统教育理念以及教育方式，实现幼儿学习方式、幼儿园教 学等方面的巨大变革。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经做出了明确的表 述：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点， 以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。”在现 代的学前教育中，幼儿的主动性学习、个性化的学习并没有 得到体现。幼儿学习的方式大多还是停留在以老师为主体的 “教”的形式上。教师的角色也处于传统的主体地位，幼儿 在园的学习、游戏情况也无法与家长及时沟通反馈。 教学研究：“互联网+学前教育”促使学前教育与时俱进地发展--第1页 教学研究：“互联网+学前教育”促使学前教育与时俱进地发展--第2页 互联网应用于幼儿园教学活动中，是幼儿园教学改革的 发展趋势，一是能够发挥幼儿在课堂中的主体地位，提升课 堂活跃性，提升幼儿学习兴趣，促进幼儿进一步发展。二是 能让老师转变角色、发展自我、更好地家园合作共育。 二、理论依据 （一）维果斯基理论 维果斯基倡导的社会建构主义认为，幼儿在与环境相互 作用的过程，在与他人相互影响的活动中，逐步建构起关于 外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。丰富多变 的互联网信息技术能够充分调动幼儿的主动性，通过幼儿的 主动学习来培养兴趣和发展才能。 （二）加德纳理论 “尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差 异”，涉及到了“多元智能”的一些理念。加德纳在《智力 的结构》一书中指出了智力的涵义。由于不同的幼儿在成长 过程中形成了不同的优势智能和弱势智能的组合，每个孩子 都有其独特的智力特点和学习的差异性，通过互联网等新式 手段进行个别化教育，从而使每一个孩子获得个人的最优发 展。 三、互联网技术对学前教育儿童主动学习的影响 1、促使幼儿学习方式的转变 中小学的网络环境常常设立一些虚拟的情景来促进学 习，如PPT 幻灯片指导教学，视频辅助语文教学等等。幼儿 园网络环境同样也可以为幼儿创设相同的虚拟环境，如宽热 教学研究：“互联网+学前教育”促使学前教育与时俱进地发展--第2页 教学研究：“互联网+学前教育”促使学前教育与时俱进地发展--第3页 闹的马路，动物园等在幼儿园内无法实现的场景，这些虚拟 的场景是培养幼儿想象力、提升幼儿学习兴趣的关键。大致 可以分为三类方式改变幼儿的学习方式。 第一种类型：PPT 式微课程，此课程比较简单，PPT 由 文字、音乐、图片构成，设计PPT 自动播放功能，然后转